新课改初中语文阅读教学策略探讨

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1、新课改初中语文阅读教学策略探讨新课改初中语文阅读教学策略探讨【摘要】新课程理念下的阅读教学是语文教学领域改革的重头戏。因此，在语文阅读教学中，教师要引导学生根植文本，多读多悟，在读中理解，在读中感悟，从而激发学生阅读思维的火花。【关键词】新课标初中语文阅读教学阅读教学在初中语文教学活动中占有非常重要的地位，新课改对语文阅读教学要求之高，阅读量之大是罕见的。新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。”《语文新课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注

2、重情感体验，形成良好的语感,能初步理解和鉴赏文学作品。”由此可见，中学语文教学很重耍的一个任务就是努力提高学生的阅读理解能力。下面我结合自己的教学实践谈一些体会。一、引导学生爱读“兴趣是最好的老师”，学生的阅读兴趣直接影响学习效果，兴趣浓厚，阅读积极性就高；阅读时全身心投入，思维活跃，阅读效果就好。这就迫切需要我们给学生展示丰富多彩、形式多样的阅读课,吸引他们主动参与到我们的阅读教学活动当中来，让学生当阅读的主角，而不是被动的接受。我们可以以范读带生读，吸引学生的阅读兴趣，把他们带到课文的意境中来。也可以运用各种有教学手段（语音朗读、多媒体教学等），创设情景，让学生进入角色。阅读教学的基

3、本任务是在传授语文基础知识的基础上，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现、张扬个性的舞台，极大限度的激发学生的热情。二、入情入境，确立学生阅读主体的地位学生是阅读的主体，真正有效的阅读，只有依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知理解，把握其所反映的客观事物及其意义，达到阅读的冃的。但是，由于以往“填鸭式”的教学，学生没有意识到自己才是阅读的真正主人，只是一味地习惯于应付教师的提问，琢磨作品的答案，甚至被动地接受教师的现成结论，最终迷

4、失了自己，丧失了阅读的渴望。因此，在阅读教学过程中，教师不应用所谓的“标准答案”固定教学的方向，不应把自己的心得强加于学而应确立学生阅读主体的地位，归还学&主动阅读的权利，努力为学生营造一个有利于情绪化的“场”，唤醒学生的“自我”意识，鼓励学生做阅读的真正主人，让学生直接面对文本，兴致勃勃地去阅读和探究。学生的自主性越强，积极性越高，个性就越能够充分发挥出来。三、注重多读，在阅读实践屮培养阅读能力1.加强诵读教学。语文教师如何抓住学生特殊的阅读心理特点，点燃他们诵读激情？笔者以为：一是老师（录咅）范读，激发学生兴趣或慷慨激昂，或低回婉转，或抑扬顿挫，营造学生跃跃欲读Z势。二是组织形式多样

5、的朗读活动，如开展诵读会，挑选课文中优秀诗文进行小品表演等，三是制作课件创设情景。比如学习诗歌散文可以挑选乐曲作背景音乐或听或诵或唱或谈，激发学生配乐朗诵的热情。2.重视阅读感受和体验，提问忌琐碎。一方面，我们应该相信学生的主观能动性，把学生对课文的整体感知作为一个教学环节参与到阅读教学Z中，要大胆让学牛通过读课文自己去了解文章的主要内容，研究提问的艺术，力争在每篇课文的教学中能设计出一个牵一发而动全身的关键是课堂提问。3.加强语感训练，注重积累。语感，是阅读的基本能力。叶圣陶先生说：“文字语言训练，最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉可见培养语感能力非常重要。语感训练包括语感实

6、践和语感分析两部分。在训练时一是通过课文学习让学生去体会领悟语言运用的精妙。二是强化语言训练，让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、去运用最恰当的语句。对作品中“感人的情境和形象，能说出口己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”这就要求语文教师平时的阅读教学屮尤其应注重让学生积累重点字词、优美文句、段、篇。1.坚持对话教学。一是与文木对话；二是生与生对话；三是生与自我对话；四是与生活对话；五是与教师对话。四、巧设问题，拓展学生阅读的思维空间阅读是一种个性化的解读过程，但语文是一门语言的艺术，语文课堂是师牛双边活动的课堂。一节语文课，离开了教师精练、规范的表达和独具匠心的引导，氛围

7、再好，也只能是一堂残缺的语文课。因此，在阅读教学中，教师既要真诚地做好学牛•的合作伙伴，乂要正确地做好学生的引导者，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，拓展学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性的空间，让他们在愉悦中提高审美情趣，体验创造的乐趣。引导学生进行个性化阅读，是关注学生主体性的具体表现，是一种充满人文关怀的阅读方式O不可否认，它使学生学习语文的积极性更高涨了，使语文课堂气氛更热烈了，使学生的口由个性更张扬了。然而