新课改下初中数学有效教学策略分析

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1、新课改下初中数学有效教学策略分析［摘要h在新课改下，初屮数学一改传统教师讲学生听的教学模式,提侣通过情境的创设来激发学生的学习兴趣,讣学生积极参与到课堂学习过程中，在教师问题的引导下，合作探究而构建起数学知识。的确，新课改为初中数学课堂教学注入了新的生机和活力。那么，在新课改背景下，如何构建有效的初中数学课堂教学呢？［关键词］:新课改初中数学有效教学构建策略冇效的教学是以学住的发展为最终目标的，因此，在初屮数学课堂教学中，要保证课堂教学的有效性，就必须做到以学生为主体。教学过程是师生间的互动过程，少了教师的组织和引导，学生的学习也就无法有效进行，因此，在课堂教学中，教师的主导作用

2、不可或缺。而要发挥教师的主导作用，突出学生的主体性，注重以情境来激发学生兴趣，以问题来引导学牛探究，分层练习就显得尤为重要。一、创设问题情境，激发学习兴趣在传统数学课堂教学中，教师是课堂的中心，教学中教师更多是通过讲授来传授知识，而学生则是通过听后进行练习来理解知识，这样的教学让学生学习过程过于被动,效率不高。而新课改下数学课堂教学则提侶在激发学生学习兴趣的基础行让学生进行主动探究，在初中数学课堂教学屮，结合学生的实际来创设问题情境对激发学牛的学习兴趣就冇积极作用。以“定义与证明（1）”的教学为例，对于“定义”和“证明”这样的抽象概念，如果教师不能借助一定的情境来引导，学生很难理

3、解。在教学中，教师先叫四位同学名字，请四位同学起立，老师叫四名同学名字;（幻灯：名字让素不相识的我们认识了！）明确已经有的有其明确含义的名词给我们的沟通交流带來的方便；然后请这四位同学帮忙冋答问题，两同学根据幻灯播放的图片说出名称：五星红旗；奥运鸟巢②两同学根据幻灯播放的名称展示实物：双手；三角尺）再小结：在生活屮，正是因为冇了这些名词，让我们能够由实物说出它的名称，也能由名称联想到对应的实物！幻灯展示图片，让学生根据图片内容而说出名字。这样，利用情境來引导学生理解“下定义”的重要性，为定义的概念学习奠定基础。二、提出问题探究，引导学生合作当学生兴趣盎然的进入到学习状态后，教师就

4、需根据…定的教学目标和教学内容，以问题为引导，让学牛在小组合作中分析并解决问题，从而形成知识的构建。传统教学中讲究的是“单打独斗”，而新课改下提倡的是让学生通过合作探究来进行知识构建，这种模式对促进学生的问题能力和实践能力的发展都具有积极意义。如在“定义与证明（2）”的教学中，教师幻灯出示：下列命题哪些是正确的命题，哪些是不正确的命题：（1）对于任何实数x,x2?0；（2）两点之间线段最短;（3）有一个介是直角的三角形是直介三角形；（4）第29届奥运会举办国是中国；（5）如图，若Z1+Z2二1800,则直线a//bo［生：正确（2）（3）（4）（5）,不正确（1）o］师：由此可知

5、有些命题是正确的，有些命题是不正确的。师：你是怎么判断这个命题是不正确的呢？［生：命题（1）,取x二-1时，x2>0,所以该命题不正确。像这样不正确的命题称为假命题,反之正确的命题称为真命题。］师：你能说说真命题和假命题的区别吗？［生：真命题：条件成立，结论一定成立；假命题：条件成立：结论不一定成立。师：接下來我们來思考一下，这几个真命题是如何判断的。［生:命题（2）是不需要证明的是公理，是人类经过长期实践后公认为正确的命题。］［生：这些公认为正确的命题叫做公理。］师：很好，公理是不需要证明的，公理可以作为判断英他命题的依据。你能举出我们已经学过的公理吗？［生：两点确定一条直线；

6、两直线平行、同位角相等。］师：那么命题（3）呢？］［生:定义］师：命题（4）呢？［生:事实（规定）］师:命题（5）呢？［生：依据：VZl+Z2=1800（己知），Z2+Z3二1800（补角的意义），・・・Z1二Z3,（同角的补角相等），・・・a〃b（同位角相等，两直线平等）］［生：这种用推理的方法判断为正确的命题叫做定理。］师：定理也可以作为判断其命题真假的依据。前面我们已经学过的，用推理的方法得到的那些用黑体字表述的图形的性质都可以作为定理。师：公理与定理有何区别呢？［生：公理的正确性不需要证明，而定理需要证明。师：真命题有哪几种类型？］［生：公理、定理、定义，一般是真命题。］

7、通过教师的问题引导而让学生不断深入到新知识的学习中，在教师的引导下不断总结和归纳，进而掌握公理、泄理的概念，让课堂教学更有效。三、分层针对训练，促进技能提高传统教学中，教师讲授完知识点后，就以课后练习或相应的辅导题来对学生进行技能训练，而且训练度较大，“题海战术”的训练方式忽视了学生间的个体差异，“一刀切”让好的学生“吃不饱”，而基础弟的学生则“吃不消”。新课改下，数学教学提倡从学生的实际出发，关注学牛的个体差异的而分层次进行训练。因此，在引导学牛探究后，教师就要针对学生的实际而