课堂教学中学生英语写作能力的培养策略

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1、课堂教学中学生英语写作能力的培养策略课堂教学中学生英语写作能力的培养策略学生写作能力的训练和培养一直是中学英语教学中一个比较薄弱的环节。由于缺乏行之有效的教学策略和模式，尽管教师和学生在写作学习方面做了很多努力，但学生的写作水平仍普遍较低。因此，如何提高学生英语写作能力就成为高中英语教学一个值得探讨的问题。笔者在教学实践屮着重运用了以下几个方面的策略，收到了较好的效果。一、将写作与听说教学相结合“听说读写”是一个全面的、系统性的综合训练，通过“听说”的训练可以提高学生的语言素质。一位英国学者根据多年的研究指出:“学生的口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础。”学生听说

2、活动过程也正是输入语言信息、加工语言信息、输出语言信息的过程。而输出语言信息的结果便是学生口头表达能力的不断提高。这种口头表达能力的提高必将为书面表达打下坚实的基础。写作与听说相结合，我们可以把写作作为强化听说学习、训练内容的辅助手段，在巩固听说涉及的词汇、句型的同时，使学生的写作能力借助听说训练的机会得以强化。这种教学策略主要渗透在两个环节:(1)学生在听说活动之前事先动笔写出有关语言材料中需要识记的重点词汇和句型，这样学生对听说内容的把握就会扎实得多。(2)学生在听说之后把有关语言材料屮的关键词汇、句型结构和主要内容写出来，以此来提高听说训练的效果。写的方式可以采用听写、

3、默写、改写、缩写等。通常听说训练之前的写主要是笔头练习，而听说训练之后的写用于训练学生表达感想，具有写作意义。口头表达中包含了大量近似书面语的结构和措辞。在平时的课堂教学中，笔者抓住每个练习环节给学生创设多种交际情景，增加学生之间、师生之间的对话与交流，使学生有更多的听说的机会。并注意采用多种方法和手段，如看图说话、复述课文、讲述故事、对话练习、表演短剧、小组讨论、阐述观点等等让学生多说多练，交流、讨论,从中互相纠止指出错误，锻炼止确表达。在口头表达后，并让其课下再形成文字，长期坚持，收到了不错的效果。二、将写作与阅读教学相融合徳尔文•G•舒伯特在ReadingIsWriti

4、ng中指出：教科书所编的阅读课文是写作素材的聚集地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。因此，我们在课文教学中，侧重培养学生阅读能力的同吋，把写作贯穿于其中來培养学生初步运用英语进行交际的能力。具体可以从以下儿方面去做：（1）运用课文中重点词、短语、句型造句，培养遣词造句的能力。（2）阅读理解回答问题吋，努力用自己的语言对人称、吋态做相应变化來回答，这样能使学生学会灵活运用语句，用同义词表达。（3）阅读后学生在教师的指导下，分析阅读材料的文体结构和归纳主旨大意，然后把阅读材料各段落的主题句、支撑句和结尾句写出来，再用口己的话概括每个段落的主旨大意。（4

5、）学完课文后，教师划岀课文中的关键词、短语，利用图表或表格呈现出来，让学生复述课文，在此项练习中，学生要把握重点及课文上下逻辑关系，又要用口己的语言把主要内容表达出来,这也是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和输出的过程。这有利于锻炼学生组织篇章结构的能力，提高学生的想象力，培养学生的创新意识，是培养学生表达能力的必要途径。（5）紧扣教材，改写或缩写课文，并养成summary的习惯。改写通常是把一篇结构较为复杂的、语言较难理解的短文用简单易懂的句了表达出來，教材中的基木句型、语言点、语法知识也在表达的过程中得到了加深巩固，可以帮助学生掌握基本语法和常用词汇，为写作打好基础。

6、实践证明，结合阅读训练的写作是培养学生写作能力行之有效的教学策略。三、课堂教学中要突出篇章意识在我们通常的教学屮，词汇及语法是每个单元的教学重点。而对写作中所需具备的篇章意识重视得不够充分。针对这一点，我在课堂教学中就努力寻求学生对英语知识的理解和运用，侧重学生对基本技能的掌握。在重视词语、句子和语法等基础知识学习的同时，改变他们轻篇章结构的做法。对于教材上的课文及接触到的阅读材料，经常引导学生分析文章脉络，上下段间的联系，逻辑关系，文章结构、写作顺序等，注意连贯词和过渡语的使用，使学生领会英语作文的结构要求和语句特点，并通过理解仿写学习表达。四、创设形式多样的课堂活动传统的

7、写作教学模式已无法满足学生的发展需要。创设形式多样、趣味性较强的课堂活动來组织高中英语写作教学，是激发并促进学生写作兴趣的形成、调动学生写作的主动和创造性、改变“教师教得累，学生学得累”的英语写作教学现状的有效尝试。1•小组讨论式写作教学。传统的写作先是教师布置作文内容，学生完成写作交给教师批改，然后发给学生，这样师生间的信息传递大多是教师的单向灌输，学牛处于被动学习的状态，使写作教学枯燥乏味，学生水平难以提高。而利用小组讨论，则可充分调动学生主动参与课堂的意识，学生成了课堂的主人。讨论式教学，变单向传