浅谈初中物理教学中科学探究的技巧性

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1、浅谈初中物理教学中科学探究的技巧性科学探究是指在教师的指导和启发诱导下，以学生独立口主学习和合作交流为前提，以现行的物理教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由的表态、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将口己所学知识应用于解决实际问题的一种教与学的组织形式。科学探究包括七个耍索：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。从学生的角度来看，科学探究是一种学习方式，在物理课程的学习屮引入科学探究，学生可以充分发挥主观能动性，自

2、主进行科学探究，在体验探究的过程屮，学习物理的基本概念和规律，掌握基本的探究技能，学会基本的科学方法，培养科学精神和科学态度。学生对以在探究活动中培养问题意识、提高探究能力和发散思维，通过探究性学习，有利于学生学会学习和掌握科学的方法。从教师的角度看，科学探究是一种教学方式。探究式教学是以科学探究为主的教学，它与传统的教学方式是有差异的。在教学过程中，教师不再是课堂的主角和中心，而是起到指导和启发的作用。教师要启发诱导学生口主建构知识、进行探究活动和合作讨论。教师要创设能引起学生兴趣和问题的情景，指引学生注意观察周围世界和生活实际中的物理现彖，为学生

3、提供充分的时空，使学生有思考、质疑、表述、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种方式进行解难释疑的探究活动，在解决问题的过程中掌握知识、技能和方法。以“探究”为核心是物理课程改革的重要思想。初中物理科学探究常常是通过物理实验的方法来进行的。下面针对初中物理教学中科学探究的技巧性的提高谈谈自己的一些认识和做法。一、学会提问提出问题是探究的前提。如何提出有价值的问题呢？其实，提出问题也是有技巧的。1、根据H常生活的现象提出问题物理学是研究自然现象和规律的科学，口常生活屮的许多现象都包含着物理学的道理。如：针对声咅这一日常现象，围绕着声咅的

4、产生、传播、特征等，我们可以提出：“声音是如何产生的？声音是怎样传播的？”等问题。再如：教室里点亮的灯是光源，我们能看见它们，老师在黑板上写的粉笔字不是光源，我们为什么也能看到它们？有的时候坐在教室前排侧面的同学觉得黑板“反光”，看不清粉笔字，是什么原因造成的呢？……当然，同学们也可以提出这样的问题：粉笔为什么能“粘”在黑板上？这样的问题本身是个好问题，但在研究现象时，它就算不上是有价值的问题了。总之，要根据日常现象，提出与你要研究的物理知识相关的问题。2、通过不同的现象对比提出问题我们接触的许多现象，有着木身的特征，又有着与周围现象相同或者相似的特

5、征，因此，通过比较物理现彖的相同点和不同点，我们可以提出值得探究的问题。如关于光现彖，光源与非光源有什么区别？光有各种颜色，不同颜色的光有什么本质的区别？色光和颜料都有三原色，它们有什么不同？你在平面镜屮的像与你本人有什么相同点和不同点？实像和虚像有什么相同点和不同点？……通过对比提出问题、解决问题可以加深理解我们所学的知识。二、猜想耍有依据猜想与假设这一耍索是科学探究过程中需要同学们思维最活跃的阶段，尤其需要发散性思维，思维更发散并不是随心所欲，而是要有依据地进行猜想。1、根据日常生活经验去猜想光的传播有什么特点呢？我们都知道，阳光下或灯光下都会留

6、下影子，看来光是沿着直线传播的，因此它不能绕过扌当住它的障碍物，手电筒和激光电棒都能形成一朿光柱，不也能证明这一点吗？猜想：光是沿着直线传播的。当然，猜想并不是结论，允许出现与结论不一致的猜想。如：我们凭着生活的经验可以猜想：人在平面镜屮所成的像随人远离平面镜而变小。正确结论应是「人在平面镜屮所成的像与人是等大的，与人离开平面镜的距离无关。2、根据已学的知识去猜想我们学过了凸透镜成像的规律，知道凸透镜在不同的条件下，既能成实像，又能成虚像，那么，凹透镜能成实像还是虚像呢？我们知道凸透镜对光线有会聚作用，而凹透镜对光线有发散作用，我们还学过实像是实际光

7、线会聚而成，虚像是发散光线的反向延长线相交而成。猜想：H透镜只能成虚像。3、通过类比的方法去猜想深深的海洋有无穷的奥秘，我们如何能知道它的深度呢？蝙蝠通常只在夜间出來活动、觅食。他能以很高的和度确认目标，靠的是什么？蝙蝠是采用冋声定位的原理确定H标的位置和距离。猜想：人类应该可以发射和似的声波，用于探测海洋的深度。（声呐就是根据冋声定位的原理发明的）4、用逆向思维的方式去猜想噪声会严重影响人们的工作和生活，因此控制噪声十分重要。我们如何来控制噪声呢？我们还是先看声音从产生到引起我们听觉经历了怎样的过程。声源的振动产生声咅，经空气等介质的传播引起人耳鼓

8、膜的振动。猜想：要控制噪声，就要从防止它的产生、阻断它的传播、防止它进入人的耳朵等方面入手。三、丰富观察内容