试论学生角色转变意义及策略

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1、试论学生角色转变意义及策略摘要：探讨〃学生角色转变〃问题的实质就是对学生发展的思考。本文从〃人木主义〃教育理念、转变教师角色和构建新型师生关系等三个方面讨论了学生角色转变的必要性及实施策略。〃人本主义〃是实施〃学生角色转变〃的最基本理念，教师更新观念、转变角色是配合〃学生角色转变〃的最重要因素，课堂教学是实现〃学生角色转变〃的最主要渠道。关键词：学生角色；教师角色；必要性；实施策略；以人为本；理念;课堂教学中图分类号：G622.4文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)10-0012-02美国教育家杜威认为：〃我们的生活正在经历一个彻底的和根本的变化，如果我们的教育

2、对于生活必须具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的变革。〃我们的教育就正处于这样一个急需变革的时期。教育改革绝不是喊喊口号那么简单，它是一个相当复杂的课题。它不仅涉及到教育体制改革、评价机制改革和课程改革等大问题，也关系到学生学习方式革命、教师教育观的更新以及教学模式变革等很具体的问题。但是，如果我们能够以科学的态度、长远的眼光来审视我们的教育改革，我们可能就会发现：所有改革都围绕一个中心一人的发展，即学生的发展。本文探讨〃学生角色转变〃问题，就是试图从一个具体的着眼点去寻求〃学生发展〃的途径。下面我们将主要从〃以人为本〃教育理念、师生角色转变的相辅相成的关系以及课堂教学改

3、革如何确立新型师生关系等方面入手，来讨论学生角色转变的意义及实施策略。1•〃以人为本〃教育理念是学牛角色正确左位的首要指针把教育的目的只定位为升学，无疑是一种封闭、狭隘的教育观念。教育的根本目的是为了促进〃人〃的发展，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的〃尊巫学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、积极主动地全面发展〃，强调的就是学生的发展。为前的课程改革就是把促进学牛发展作为基本出发点，〃以学生的发展为本〃成为课程改革的最基木理念。教育是人的教育，教育是以人为本的教育，我们应该毫不犹豫地把学生的个性发展当作全部教育工作的唯一出发点和归宿。〃以人为本

4、〃教育理念是一种尊重学生的人格和潜能、把学生发展作为教育教学的出发点和归宿的新教育理念。那么，在这种理念下，学牛作为〃人〃、作为教学的〃中心〃的角色应该如何具体定位呢？（1）自主学习者角色。在传统教育中学习者角色是一种唯一的、且是被外人强加的角色。具体而言，这是一种过分强调〃两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书〃的他主学习方式。在这种情境下，学生的个性受到压抑，作为知识的授受者，只能消极被动地接受学习。自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控学习和发现学习。自主学习就是学生能自觉地担负起学习的责任，不断挖掘潜在的独立学习能力,在学习过程中进行自我计划、自我调整、自我指导、自我强化，

5、不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，强调有个性的学习活动过程。这种学习有利于培养学生的创新和实践能力。（2）合作者角色。合作学习也是一种富有成效的学习方式，它包括师生合作和生生合作，学会与他人合作也是学生个体能力发展的重要组成部分。学生在学习屮的屮心地位并不意味着可以忽略教师的作用，尽管学生具有求知向上的潜在能力，但乂都需要外界恰当的、有效的帮助，人的能力层级是山低向高发展的，这也需要教育者的扶持和引导。教师〃合作〃的意义也正在于此。因此，强调〃以学生为中心〃，并未忽视教师的指导作用。而口由于一些学习问题的复杂性，学生需要以小组为单位进行工作，在小组中，学生共享专业知识，

6、共同处理问题解决过程屮所遇到的各种困难。学生通过积极主动参与小组活动，与小组其他成员相互依赖，共同承担责任，相互交流想法，相互鼓励和沟通，培养了学习的主动性和对学习的自我控制能力，而且也锻炼了处理人际关系的能力，促进了心理品质的发展和社会技能的提高。（3）研究者角色。把学校的教育H标定位为升学，只会把学生培养成知识的容器、考试的机器，这与教育的目标是背道而驰的。教育的终极目标显然是为了培养能够胜任社会发展需耍的人才，因而学生无疑是一个〃致力于解决问题〃的人，而学校、课程、教师就是学生养成这种能力的平台和引导者。〃综合实践活动课程〃设置，就是把学生培养为〃研究者〃的一种有益的尝试和

7、实践。（4）平等者角色。师生之间实际上并不存在绝对的平等，所谓平等应该主要指人格平等。但也应该认识到，如果把平等地位的建立简单理解为为了获得个人的尊严，那就太狭隘了。〃平等〃是对主体的激活，是对沉睡的创造意识的唤醒。它的本质意义远远高于它的表面意义。当然，平等地位的确立并非一蹴而就,除了自身的激活唤醒,还需要教师的配合。它需要教师学会把学生当作平等的一员加以尊重，学会不断发现学生的闪光点并加以赞赏，学会把学生看作个性各异的〃全人〃并施以不同的培养策略。只有这样，学生平等角色的确立