试论小学语文作业设计策略

《试论小学语文作业设计策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试论小学语文作业设计策暁摘要：随着我国教育事业的不断改革，作业的地位冇了明显的提升,如何利用作业的设计来提高教学成效已经成为小学语文教师的重耍工作内容。小学语文是基础教育的重要学科z—,对于学生母语使用能力的塑造与提高有重要作用。以试论小学语文作业设计策略为题，对小学语文作业设计的优化策略进行简要的分析，希望促进小学生语文能力的提高。关键词：阶段性；层次性；合理性作业是教育教学活动中的重要组成部分，是教师进行教学质量检测的重要手段，更是学生进行知识巩固的有效方法。提高小学语文作业的有效性，可以推动小学语文教学质量的提高，更可以使学生的语文学习能

2、力得到更为深入的开发，提高学生对于语文学习的兴趣，开阔学生的眼界，使学生找到小学语文学习的动力。因此，加强小学语文作业提高的有效性成为每一位小学语文教师的重要工作内容。一、注重小学语文作业的阶段性提起作业，似乎总会有一个“课后”这样的修饰词语，事实更是如此,许多教师比较注重课后作业的布置的目的是为了让学生对一节课的内容进行巩固。但这样的作业方式过于单一，也使得学生的课业负担过重，丧失了语文学习激情。因此在笔者看来应当加强对小学语文作业阶段性的区别，作业应当分为课前与课堂、课后三种，以此來实现作业有效性的提高。首先从课前作业来讲，其设置的主要目的

3、就是让学生熟悉没有学习过的语文内容，以此来促进小学语文课堂教学效率的提高。课前作业的内容大多以朗读课文、识记汉字与词语为主，简而言之，就是让学生进行课前预习。从课堂作业来讲，就是教师利用课上时间对教学成果进行及时的检测。如在学习《乌鸦喝水》的时候，教师可以在课堂上提问学生，“通过乌鸦喝水这个故事，你们学习到了什么？”或者“你们认为乌鸦喝水的行为具有哪些可学习的地方，又有哪些地方值得批判呢？”这样学生可以利用课堂时间思考问题，教师也可以从学生的答案中了解到课堂教学成果的高低，进一步规范自己的教学行为。从课后作业来讲，大多以习题或者活动为主,使学生

4、利用课堂上所学得的语文知识解决实际问题，将知识转变为实际的技能，有利于促进学生进行自我反思、自我提高。二、注重小学语文作业的层次性小学语文作业的设置要注意层次性，作业层次性的控制是从小学语文作业的数量与难度两个方面共同进行的。首先从小学语文作业的数量来讲，对于那些具有较高语文学习能力的学生来讲，教师可以适当地减少作业量，使学生具有更多的自山时间进行语文知识面的扩展，这也有利于学生的全面发展。而对于那些语文学习基础较差或者语文学习态度不佳的学生，教师可增加作业量，引导学生将更多的精力投入学习当中，早日提高语文学习能力。这样小学语文作业的冇效性才能

5、提高。其次，从作业的难度方面来讲，教师要对全班学生的语文学习能力进行有效的分析，并以此为基础将学生分为高、中、低三个不同的层次，设置出三套难度不同的作文。不同难度的作业方案要满足不同学习能力的学生对于语文学习的需求。三、注重小学语文作业的合理性所谓合理性，就是指教师所设计的语文作业要在小学生的语文能力之内，满足学生的心理需求与特点，使学牛在完成作业的同时提高语文能力。如果小学语文作业不具有合理性，那么作业的存在就毫无价值。《义务教育语文课程标准》将小学生的识字与写字能力作为小学语文教学的重要目标之一，因此在小学语文作业的设置中，教师要为学生安排

6、十分钟以内可以完成的识字与写字的任务，以小量的作业来促进学生大跨步地提高。在课堂上教师要引导学牛对课文内容进行有效的思考，在课堂上利用课堂作业完成学生思维逻辑的锻炼，如在讲解《孔繁森》时可以就孔繁森的精神引导学生进行头脑风暴，各抒己见。总Z,小学语文作业的设置不要超过学生所能承受的范围，以此來杜绝学生为应付作业而投机取巧的行为与烦躁情绪的产生。综上所述，小学语文作业是教师进行教学评价的重要依据，也是学牛进行知识巩固的必要手段，加强小学语文作业的设计，提高小学语文作业的有效性，不仅是教师重要的T作内容，也是教育事业改革的内在要求。笔者结合多年的小

7、学语文教学经验，从三个不同的角度对小学语文作业有效性提高的策略进行了分析，希望小学语文教师加强对作业设计工作的重视，以学生的个人发展为目标进行作业的设计，使作业成为小学生的服务者，而不是负担，以此来提高小学语文教学水平。参考文献：刘海燕•多方位设计，让语文作业多姿多彩[J]•小学教学参考，2011（作者单位内蒙古自治区乌兰察布市商都县小孩子镇中心校）编辑赵飞飞