运用多种提问方式，提升英语课堂教学实效

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1、运用多种提问方式，提升英语课堂教学实效【内容摘要】随着新课改的深入，英语教学愈来愈注重素质教育，希望为学生打造一个高效课堂。提问是英语课堂中一个至关重要的环节,不仅是教学语言的载体，也是促进学生思考、实现师生互动、评价教学效果的途径，在很大程度上影响着教学目标的完成和教学质量的提升。因此,我们要重视课堂提问借此达到良好的教学效果。【关键词】高中英语课堂提问艺术在传统教育中，课堂教学被认为是“教师输出，学生输入”的过程，很多时候，教师为中心，教材为中心，忽略了学生的主体地位。这种观念是错误的，师生应该在互动交流中探讨学科，充分利用课堂提问开展教学活动，我们借助提问启发学生，学生

2、思考探究回答问题，冇效地传递知识,优化吸收。一、灵活提问，丰富教学，鼓励学生积极参与教学提问是一种艺术，想要达到一定的艺术效果，我们就不能局限于一种方式，要围绕教材灵活变换提问方式，让学生感到有新意的同时，能有效营造课堂氛围，活跃其思维，快速融入课堂探究。一般，我在课堂上会综合釆用三种提问方式，第一种，单个提问，指定一个学生来回答指定问题，通常会用在专项训练和难题拓展上。第二种,小组讨论，以小组为单位讨论某个问题，最后由代表冋答，成员可以补充。这类问题设计的范围比较多，需要学生一起完成。第三种，全班讨论，集体探究同一个问题，各抒己见，一般用于难度系数较犬、涉及面较广的问题。这

3、三种方法综合运用能促进学生的思维发展，有效提高课堂效率。比如，在学习EARTH、AIRandWATER—课时，我就提出四个问题：1.Whyistheareaofdesertgrowingeveryyear?2.Whatarethecausesofairpollution?3.Whatisthemaincauseofwaterpollution?4.Whatcanwedotopreserveourearth?分析这四个问题，它们涉及的文章段落都比较多，学生在思考时要尽可能的全面。所以，在提问时，我会放弃个别提问，学生个人回答，会比较片面，过多时间挨个问会影响课堂效率。问题1、2

4、、3在文章中有具体答案，分落在不同的段落，就需要学生小组合作一起寻找完成，让其在回答问题的时候能对全文有一个回顾复习。问题4是一个典型的开放性问题,适合全班一起讨论，让学生在交流氛围屮积极思考问题，大胆表达，增强环保意识。这样，所有学生就能在提问中思考、进步，有机会展现自我，促进自身的发展。二、注重层次，循序渐进，引导学生探究问题考虑到班级里学生的学习程度有差异，在课堂提问时要注意问题的层次，所谓层次，不仅是问题的难易程度，还冇思考角度、方位立场，综合培养学生的解答能力，让好的学生“能吃饱”，差的学生“能吃了”，提高整体素质。比如，在教学M4UnitlAdvertising时

5、，我就涉及了以下问题：1.Whatwordsdoyouknowinadvertisementsthatwearefamiliar?2.Standinginyourpointofview,doyouthinkadvertisementsareuseful?Pleasetellusyourreasons・1.Whatadvertisementsmakeyouthinkaboutproblemsinsocietyoraboutpeoplewhoneedhelp?Why?这样的问题设计就很有层次，能帮助学生由易到难，步步深入，有效地探究问题。第一个问题比较简单，我会选择英语学习较差的

6、学生回答，让他对教材冇一个基本的了解，联系生活，积极地思考，增强英语学习的信心。第二个问题比较开放，考査的不仅是学生的思维能力还有语言表达能力，我会鼓励学生回答，挑选不同英语水平的学生来回答，让其发表自己的意见，形成讨论交流的氛围。最后一个问题难度系数比较高，考查学生的思维深度好社会责任意识，不是所有学生都能回答的，我就会选择学习成绩好的学牛来交流，提供其自我展现的舞台，更深一步探究教材。这样，学生在循序渐进的问题中，都能有话可说，有机会表达自己的看法，遇到难题时，我们可以适当点拨，引导学生解决，营造一个活泼、高效的课堂。三、I韦I绕问题，对话训练，促进学生语言表达提问不仅仅

7、是我们提出问题，学生回答的过程，更多的是师生交流互动的机会，透过问题，去发现学生的问题，及时地纠正错误，引导他们正确地学英语。提问时，不要停留在简单的一句话问句上，可以与学生对话,促进其语言的表达，思维的发展。在提问时，可以依据教材创设情境，让学生在一个具体场景中思考,我们与之对话时，他们能放松心情，开拓思路，积极应答。比如，在学习M5Unit2单词时,我就借助单词environmental,pollution,typhoon,flood,desertification,wipeout…给学生创设了一个