浅谈多元文化背景下大学英语教学改革

《浅谈多元文化背景下大学英语教学改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈多元文化背景下大学英语教学改革［论文摘要］随着补会进步，经汛文化的发展，吐界已迈向经济一•体化、文化多元文化的格局。在这样的背景下，掌握好英语这个交流工具，对于促述学生的就业，促进社会和谐都有重要的现实意义。这就要求，大学英语教学不能只停留在语言教学本身，还应包括诸多的西方多元文化等文章从多元文化、多元文化教育、多元文化的国情三个方面阐述了多元文化背景，同时从树立多元文化意识、转变教师角色、注重教师口身专业发展、分级教学盂满足学牛需求、改革与创新教材、激发学生积极的学习动机、改革与创新评价机制等方而阐述了大

2、学英语改革的措施。［论文关键词］多元文化大学英语教学改革随着社会的进步，经济、文化的发展，世界已迈向经济一体化、文化多元文化的格局。在这样的背景下，掌握好英语这个交流工具，对于促进学生的就业、促进社会和谐都有着重要的现实意义。这就要求人学英语教学不能只停留在语言教学木身，还应包括诸多的西方文化等知识。在人学英语教学过程中，增加西方多元文化内容，结合当前学牛就业形势及特点，因地制宜，有利于提高教学成效，增强学生竞争力，为此，传统的大学英语教学亟待改革。在当今文化H趋多元化的背景下，结合我国国情，以就业为导向，探索

3、大学英语的教学改革意义亜大。一、多元文化背景（一）多元文化多元文化是人类社会在发展进程中，随着社会结构的不断复杂化，人际交往的H益频繁化，信息流通范围的扩大化过程中的必然产物，这是由不同国家、不同民族所处的不同地理位置、地理环境所造成的，是由世界各民族的不同文化的长期积淀、发展形成的，也是事物发展多样性的必然结果。简言Z,多元文化，即文化的多样性、多种性、多重性和相融性，表现为不同国家、民族、区域有其特有的不同文化。早在古代埃及和罗马，不同文化背景的民族就利睦地相处丁•一个社会；近代，如美、加等移民国家，其为了

4、促进民族和谐与繁荣，在文化方面，实行了“多元文化”政策，即主张承认业文化的存在，在接受美、加的某些文化层次上的“一体化”前提下，允许保留了原有传统文化某些特点的各个“亚文化群体”的存在。（二）多元文化教育多元文化教育（nmlticulturaleducation）,是指在多民族的多种文化共存的社会中，允许和保障各民族的文化共同平等发展，以丰富整个国家的文化教育。它的目标在于“使属于不同文化、人种、宗教、社会阶层的集团，学会保持和平与协调相互之间的关系从而达到共生”。多元文化教育产生于20世纪60年代美国的“民权

5、运动”（TheCivilRightsMovement）,这一运动的一个主要目标在于消除公众在公共场所、住厉、就业和教育等方而存在的偏见。多元文化教育倡导尊重“文化多样性”，教冇实施对象具有跨民族、地域、国家等的特点，趋向教冇泛化。自20世纪60〜70年代，美、加等欧美国家实行多元文化教育以來，多元文化教育已成为国家教育的一个重要组成部分，越來越多的教育人士意识到只进行社会问题和学校政策的浅层研究和改革，而不引入多元文化内容的教育,难以培养学牛从不同文化视角审视传统文化及其他族群文化的能力，口然也难以适应当今多元

6、文化充斥的社会。（三）“多元文化”的国情我国是一个多民族国家，拥有56个民族，是由历史上不同时期的占老部族演变发展而成，且经历了在我国境内经过长期发展、演变、融合与分化、分化与融合等复杂过程，具有“人杂居、小聚居”的民族居住特点，形成“多元一体”的社会格局，即以汉族为主体民族的屮华民族文化，同时具有各个少数民族的多元文化。这与美国和加拿大移民国家不同。我国的民族拥有口己的“世居地域”，是所居住地域的主人，属“世居民族”。当前，随着我国经济社会的发展，内地的传统民族文化和沿海的先进文化交流、碰撞H益频繁，使多元文

7、化在我国的各个区域不断融合、发展。二、大学英语教学改革措施（一）树立多元文化意识身处多元文化的世界，而临激烈的就业环境，首先要培养树立多元文化意识，乐于、勤于接受外来文化。从输入欧美及西方多元文化及少数民族多元文化入手，培养爱好英语的热情。加强和学生的沟通与交流，尽可能地强化多元文化与国家发展、民族和谐发展的理念，尤其是对民族地区的学牛，因他们有着不同的文化背景，让他们认识到，本族文化以外的西方文化及其他各民族文化也是当今文化知识的重要组成部分，要尊重其价值，取其精华，批判借鉴。（二）转变教师角色在教学过程中，

8、实施以“学牛”为主体的教学，但教师作用仍然关键。有相当部分教师在教学小，或多或少受传统教学模式、方法束缚，角色还没转变。传统英语教学中，教师主要扮演教学组织者、课程设计者、知识传授者、资源提供者、宏观管理者的角色。在这样的教学模式下，学牛学习被动，缺乏自主学习意识，学习积极性未能充分激发，因而教学效果较差。对此，改变教师角色,让•教师在扮演教学组织者、课程设计者的同时，成为知识建构者、