浅谈课前预习与英语学习

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1、培养学生有效的学习策略——课前预习大连市第六中学外语组吴晓曙培养学生有效的学习策略课前预习大连六中吴晓曙内容摘要:《英语课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向.采用科学的途径.提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。”随着基础教育课程改革的开展，学生在课堂上的主体地位日趋重要。作为学习的主体的学生，除了要有饱满的学习兴趣，和谐的学习氛围，持之以恒的学习过程，良好的学习习惯，还要有有效的学习策略。预习，作为学习的第一

2、步，甚为关键。做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。因此作为教师，教会学生掌握有效的预习方法很重要。关键词：课前预习，预习的特点，预习的作用，预习的方法，预习评价《英语课程标准》中明确指出英语课程的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”，英语教学必须服从这个目标。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。特别要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。作为学习的主体的学生，除了要有饱满的学习兴趣，和谐的学

3、习氛围，持之以恒的学习过程，良好的学习习惯，还要有有效的学习策略。预习，作为学习的第一步，甚为关键。作为一名英语教师，数年的教学经验告诉我，做好课前预习的同学在上课过程中，很轻松地就能跟上老师的讲解思路，质疑问难，大胆发言，积极参与，对所学内容也有整体的框架的理解，可谓事半功倍；而不做课前预习的同学，上课时常常手忙脚乱，整堂课下来，疲惫不堪，往往事倍功半。因此作为教师，教会学生掌握有效的预习方法很重要。一.课前预习的特点：（一）课前预习对课堂学习有指导作用通过预习，学生在课堂上就能充分发挥自己的主体作用，利用预习所获得的知识与信息，明确学

4、习目标，指导自己听课的次重点，游刃有余地边听课边思考边记好笔记，不会出现由于不预习而导致的那种无重点的，盲目的局面。学生通过预习，不仅可以概括本节课的主要话题，通过查询一些与本课相关的文化背景知识，也能更深层次的理解课文；学生通过预习，对将要学习的知识可以做到心中有数，例如本课重点、以及对于自己来说什么是难点，这样学生就可以更高效合理的利用课堂时间，把自己已经掌握的部分投入相对少些精力，在重点和难点以及自己觉得不懂的内容上相对更认真地听讲；学生通过预习，可以扩展自己的知识面、完善自己的知识结构，例如在文章中遇到一个新的生词或词组，可以通过

5、查字典以及其他的教辅材料来获取知识信息，而这些知识有可能是课堂上老师的讲解所涉及不到的。由以上可见，课前预习可以提高课堂效率。（二）预习可以培养学生做事的计划性，有条理性教师指导学生在学习中做课前预习的同时，也慢慢引导、培养了学生在生活中养成做计划的好习惯。没有计划的生活，将是低效的、混乱的生活；而没有计划的人生，将是低效的、糟糕的人生，这样的人生不可能有所作为！做计划的人，一定是不浑浑噩噩、是认真对待生活，积极进取的人。教师通过教学生做课前计划，同时也培养学生养成了良好的生活工作习惯。二.课前预习的作用表现在以下几个方面：（-）提高听课

6、效率与学习效果很多学生在听课过程中虽然精神集中，但由于忙于完成老师环环相扣的任务和记录老师讲解的知识点，就失去了自己动脑思考的时间与机会，这种同学没有思想准备，又听讲又记笔记又消化，手忙脚乱，十分匆忙，没有精力去思考为什么，若一个环节跟不上，其他环节就很难衔接上去，这样就很容易造成学习上的恶性循环。若预习后再听讲，这样变被动听课为主动学习，集中精神，积极思考，把注意力集中在重点以及自己不懂的学习活动上，从而提高听课效率。同时，学生在预习时，对知识已经留有一定印象，听课时，可以进一步加深理解，这就相当于比没预习而单纯靠听课获得知识的学生多记

7、忆了一遍，记忆效果自然更好。（二）培养学生的自学能力预习的过程就是课前自学的过程。即在上课之前对课本内容作预先学习的方法。学生预习的过程，即是在没有老师讲解指导的前提下，使用工具书，获取知识，思考问题，发现疑点，难点，并解决问题的过程，这样反复下来就培养了学生的观察、记忆、理解、思维和想象能力，最终形成了语言的综合运用能力。反而复之，学生的自学能力就会得到明显提高。一.课前预习的内容和方法（一）明确目标课前预习一定要做到心中有数，明确这一堂课在本模块中乃至本册书更甚至是本套教材中的地位，和本课的重点、难点知识，以及应该掌握的语音，词汇，短

8、语，句子以及语法；哪些已经掌握、哪些还不明白，预习时可以根据不同情况用不同的符号重点画出来，为课堂学习提供向导。切不可走马观花的过一遍，为预习而预习。（二）发现问题并扫除障碍在预习过程中可能在