浅谈培养学生自主探究学习

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1、浅谈培养学生自主探究学习（兴庆区官湖小学：拓金萍）文章提要：21世纪是知识经济时代，教育和学习将起核心作用。让学生掌握自主探究的学习方法，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探究精神、创新思维、营造崇尚真知.追求真理的氛围，是我们教育工作者义不容辞的责任。关键词：自主探究学习21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,教育和学习将起核心作用。因此，世界各国都把学生学会学习作为最重要的教育改革方向，人们越来越深刻地认识到，基础教育的任务不仅仅是传授知识，最重要的是让学生拿握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。面对未来社会的种种

2、挑战，作为一名教育者，教育和培养世纪新人，是我们义不容辞的责任，随着教育改革的不断深入，我主要浅谈在教育过程中爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，保护学生的探究精神、创新思维、营造崇尚真知、追求真理的氛围，这对于学生的成长和发展将会产生深远的积极的影响。一、注重实践性，培养主动探究的学习能力。1、让学生拥有向往学习的主动权。素质教育要求学生是课堂的主人，是学习的主体，这种主体性是不可替代的自主行为，必须由学生亲自参与直接体验，陶行知先生在几十年前就提出：解放孩子的头脑，让他们能想;解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他

3、们能做；解放他们的时间，让他们能学自己想学的东西。在教学中把学习的主动权真正还给学生。让学生自己读书思考，自己提出问题，自己发表见解，敢于辩论。发现别人的优点和缺点，探索新途径，真正做到问题让学生自己去提；知识让学生自己去归纳；规律让学生自己去发现；学法让学生自己去探索；效果让学生自己去评价。如我在教“能被3整除的数的特征”…课吋，把学习的吋间充分留给学生，课始，先复习“能被2整除的数的特征是个位上的数字是0、2、4、6、8的数”，“能被5整除的数的特征是个位上的数字是0和5的数”，学生观察发现：判断一个数是能被2整除，还是能被5整除，主要看

4、这个数的个位数字就可以了。学生有了这个感性认识后，我试着让学生猜想"能被3整除的数”有什么特征？学牛不假思索地脱口而出：只要看这个数的个位数字是不是3的倍数就可以了。按照学生的想法，我举出13、19、26、43、59、103、226等数，让学生通过计算加以验证。结果学生发现这些数的个位上的数字虽然都是3的倍数，但它们却不能被3整除。正在学生惊叹之余，我又出示了下列一组数：111、306、123、336、102、1239,启发学生以小组为单位看、想、议、算、评,课堂上每个人都在实践，最终学生快乐的得出结论：“能被3整除的数的特征是这个数各个数位

5、上的数字和是3的倍数。”这样的探究学习活动时间占了整堂课的三分之二以上，真正体现了课堂主人翁的学习地位。2、让学生拥有参与实践的积极性。一个学生的思想认识、知识水准、审美倾向、人品情操、应变能力可以从社会实践中表现出来，所以要培养学牛解决问题的能力，就必须让学生亲口动手去实践。根据每个学生的认知风格,课堂上特别注意引导学生通过动手操作时实践，确定自己的学习方法，给每个学生创造自由选择学习方法的空间，促使学生的学习从依赖走向独立，另外，还要求不同的人学习不同的数学，以充分尊重学生的个性差异、展示学生的个性、发展学生的个性。在教学过程中，经常创造

6、一个有利于培养学生健康、和谐发展的学习环境，引导学生认识自己的学习特点，找出适合自己的学习优势领域，进行个性化的实践学习，促进自主学习的和谐发展。在课堂教学屮还构建…种：“先问后学，先学后教，先练后评”的新型课堂教学结构。让每个学牛都经历'‘读-一问----思」悟---试一-用”的过程。如讲“长方形和止方形的面积”这部分知识，为了让学生区分面积和周长的不同，先引导学生阅读面积和周长的相关资料，学生质疑：面积和周长有什么不同呢？接着让学生找出书和课桌等实物，通过触摸使学生明白周长是指绕物体一周的长度，而面积是指物体表面的大小，它们既有联系又有区

7、别。为了升华学生的认识，我又设计了这样一个问题：边长是4厘米的正方形，周长和而积相等吗？问题一提出，学生立即活跃起来,有的学生反应极快，口算得出正方形的周长是4X4=16（厘米），面积也是4X4=16（平方厘米），得数相等。于是判断两者相等;有的学生却说周长是16厘米，面积是16平方厘米，它们的单位不同，意义也不同，两个根本不能比较。经过激烈的争论，学生不仅掌握了面积和周长的概念，而且还强化了计算面积和周长的方法。课堂上真正做到了每个学生都能认认真真学，积极主动想,实实在在练。3、让学生拥有掌握学法的成就感。由专家预言，21世纪的文盲不是不识

8、字的人，而是不会学习的人。我们的数学教学应该注重学习方法的选择。作为21世纪的新人，如果学生的知识水平只停留在教师教的基础上，那么它们不可能青出于蓝而胜于蓝，也不可