浅谈如何让学生在语文课堂中发挥主体作用

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1、小学语文论文构建“灵动”的语文课堂——浅谈如何让学生在语文课堂中发挥主体作用【摘要】课堂是体现学生主体的主要阵地，也是让学生运用语言文字，展开丰富多彩的活动场所。只冇让小学生在语文课堂教学活动中，发挥其主体作用，才能真使语文课堂充满活力。木文将从深挖教材、开发课程资源、改进课堂教学、课堂激励等四方面探究如何在语文课堂中发挥学生的主体作用，让语文课堂“灵动”起來。【关键词】深挖教材课程资源课堂教学课堂激励主体作用著名教育家苏崔姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”这就预示着教学要以人为本，学牛是课堂教学屮的主体，是

2、课堂学习屮的主人。在课堂教学屮，应积极发挥学生的主体作用。只有充分发挥学生的主体作用，语文课堂才会充满生命活力，课堂效率才能提高。那么在课堂教学小应该如何发挥学生的主体作用，讣语文课堂真正“动”起來呢？下面，我将从四方面來谈谈木人粗浅的认识：一、深挖教材，激发兴趣教师要深入挖掘语文教材的“趣”Z所在，使学生产生学习文木的兴趣。学生冇了兴趣，才会产生深入学习的愿望，才会自觉主动地花时间、动脑筋去积极学习。1.“趣问”——学生乐学爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师「所以，在教学小，教师要积极挖掘教材屮的“趣”有意识的引导、激发学牛.的学习兴趣，使他

3、们产牛愉快的情感体验，对学习内容产牛爱好和追求，使他们兴致盎然地投入到学习中。如在教学《赠汪伦》这首诗，书上冇一幅两人岸边送行的插图。教学时我由图引发学生学习的乐趣，先问：“你能说说图上两个哪个是李白，哪个是汪伦？”。学生认真读书后能马上就能回答：“船上的是李白，因为第一句诗就写明T：李白乘舟将欲行。我又接下去问：“既然李白乘舟将欲行，为什么又不走呢？”于是引出了笫二句“忽闻岸上踏歌声”。交待了事情的缘山之后我山图问情：“好朋友汪伦前來送行，李白很是感动，他向汪伦抱拳作揖表达感谢Z情，于是就引出三四两句：桃花潭水深「尺，不及汪伦送我情。让学生充

4、分体会李白写这首诗是为了表达他和汪伦Z间深厚的情谊。这样的学习，既发挥了学生的主体作用，乂增强了学生学习古诗的趣味，一•举两得！2.“放”——学生会学学牛是学习的主人，学习的终极目标是让学牛学会学习，我们教师应处在点拨引导者的位置，引导学生在学习中主动学习，积极探究。所以，教师要多放手、还充分的时间给学生。比如，在教学《秦兵马俑》一文时，我放手让学生依据课文搜集有关资料，学生找到许多冇关秦兵马俑的资料文章，包括历史背景，挖掘情况等等，还打印了很多秦兵马俑各类俑的图片及介绍资料。课堂上，一个个兴致勃勃地介绍口己搜集到的资料，其余同学也是听得津津有

5、味。整节课就再轻松愉悦的氛围中顺利完成，学生既完成了课文的学习，乂很好地锻炼了学生搜集、敕理信息的能力，同时，使学生也惊喜地认识到知识可以通过自己动手去获収，再也不用老是耳捉而命。这样为学生自己学会读书、终身学习打下了基础，学会了方法,样成了习惯，只有当读书成为学生的自主活动，学生才会淘沙见精。1.“添”——学生口主探究小学语文课文中许多教材都给了许多学生H主探究的文木空白，教师要善于利用这些空口，让学生自己去添--点，占主探究。如《凡卡》一文的最后写到凡卡把信寄出去以后做了一个美好的梦，他又回到了乡下爷爷家。那么凡卡的信爷爷能收到吗？收到了又

6、会如何呢？凡卡能脱离他现在的牛活吗？这就是文本留给学牛的空口。这些问题引发了学牛积极主动地思考、探究的兴趣，学生你一言、我一语的，课堂也就充满活力了。二、充分开发语文课程资源，感受“生活语文”《语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践……语文又是母语教育过程，学习资源和实践机会无处不在，无吋不有。因此，应该让学生更多地、总接地接触语文材料在大量的语文实践中掌握运用语文的规律……”这些话明确地告诉我们：语文离不开生活，生活处处皆语文。1.文本渗透生活，还学牛主动权语文资源

7、无处不在，我们要会把学生的视野引到生活屮，把学习的主动权交还给学生,唤起学生的生活经验。如在一年级识字教学中，我会问学生这些生字宝宝（小牛鸟上下早牙）你在平吋有见过吗？在哪儿见到过？小朋友便会争相冋答小区的“小”，牛奶的“牛”,牙刷的“牙”,下车的“下”……又如在学习生字“猫”时,可以让小朋友说说生活中小猫的样子，并表演一下小猫的神态动作，述可以学学它的叫声。这样的识字方法不是抽彖、生换的，它形象地把抽“猫”字与学牛的牛活经验结合起來，一方面学生学得兴趣盎然，另一方而老师的识字教学也収得了事半功倍的效果。因此，在语文教学中渗透入学生的纶活经验,

8、使语文教学返朴归真。2.生活中学语文，拉近学生与文本的距离著名教育学家陶行知曾指出生活即教育、社会即学校。社会是一道广阔的背景，更是学习语文的天地。因