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1、浅谈如何提高口语表达能力摘要:人们主耍通过听、说、读、写以种途径来完成对语言的学习，通过“听”和“读”来接受语言，通过“说”和“写”来表达思想。而在“说”和“写”这两种能力屮，“说”就显得史具有交流快、使用灵活、适应性广的特点。较高的口语表达能力，对一个人的成功起着决定性的作用。因此，要加强对学牛口语表达能力的培养。关键词：口语表达能力因素途径培养口语表达能力是一个人智慧、知识、能力、素质的综合体现。有人把“舌头”、“金融”、“电脑”并称为现代世界威力无比的三人武器。常言道：“一言可以兴邦，一言亦可以误国。”所谓“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌胜过百万
2、之师”，就是说口语表达在社会发展过程中有着不可估量的作用。口语表达能力的展现无时不有、无处不在。具有较强的语言表述能力，已成为现代人才必备的素质ZO新编的《语文教学大纲》（实验修订版）也提岀了对口语交际能力的要求:根据不同场合的需要，能够恰当、机敏的进行口语交际。然而在这之前，学校较普遍的存在着重笔试轻口语的现象。以至学生上课冋答问题时，或面红耳赤，低头不语;或吞吞吐吐，语无伦次;平时交际，颠三倒四，究其原因就是老师在教学中没有注重口语交际能力的训练。那么，怎样才能迅速有效的提高学生的口头表达能力呢？1制约学生口语交际能力提高的不利因素(1)性别因素。
3、在学习生活中，任何阶段的男女学生都具有各自的性别特点和发展规律。美国心理学家桑戴克和麦科比都认为，在口语表达方面,女生明显优于男生。事实也是如此，我们发现在学校的演讲、朗读、小品、讲故事比赛中，女生的成绩总是好于男生。就是平吋在课堂上,女生就声音的洪亮、语句的流利、内容的准确上都优于男生。然而不可忽视的是，高中的男生他们的讲话一般很注重逻辑性。所以作为老师应重视这一差异，因“性别”施教。(2)性格因素。心理学家认为，尽管人的性格千差万别，但从行为表现来说大体可分为外向型和内向型。内向的学生一般都不善言谈，长此以往，就会产生一种自我封闭的心理,一说话就会
4、面红耳赤，结结巴巴。作为老师应充分认识到这一点，因“性格”施教，切不可认为是消极态度，给予批评，其后杲会使他们更加内向。(3)环境因素。由于每个学生所处的家庭环境和社会环境的不同，见识、知识水平、社会交往和发音的准确性，都存在着很大的差异。來自农村的学生-•般由于所处环境的影响，在口语表达上较普遍地存在着自卑感和羞怯感，常常由于羞怯或紧张岀现表达受阻的现象。作为老师要及时了解这些情况，并采取有效措施。(4)教育因素。由于教育不能面对全体学生，一些先天口齿伶俐，性格外向，家庭教育良好，成绩优异的学生往往得到老师的青睐，得到锻炼的机会就会更多;相反,那些拙
5、于表达，性格内向，成绩一般的学生得到的机会将更少，最后人为的造成了两级分化。正如一位哲学家所说，一个人如果不表达自己,别人就会把你忘掉。失败的教育导致了失败的结果,更导致了失败的人生结局。2提高学生口语交际能力的有效途径2.1鼓励性的开启教师在充分了解了学生口语表达能力的基础上，对一些表达相对差较的学生，通过谈心的方式进行鼓励，消除他们惧怕开口说话的心理障碍，讲清口才在人生中的重要作用。课上，为了鼓励他们积极发言，可以先把问题降低难度，之后再循序渐进;课下，鼓励同学之间互帮互助，城乡同学互相结组，快速有效地提高这些学生的口语表达能力,使他们由我怕说到我
6、想说。适时抓住这一契机，给他们创造在众人面前说话的机会，一旦有所进步便不吝鼓励，让他感到成功的喜悦和老师的关怀。2.2多形式的训练课堂口语训练的方式是多种多样的，每一种都有其阶段性和针对性的特点，如果应用得当,将达到良好的效果。（1）新生的自我介绍。刚到…个新的环境，老师渴望了解学牛，学生也渴望了解老师，这就对口语训练提供了难得的机会。我的具体做法是利用一到两节课的时间，让每个学生介绍口己的姓名及由来，性格及表现等。因为是第一次表白自己，同学们都想给大家昭下一个良好的印象，所以训练十分成功。（2）课前演讲及评说。学生在课外三五成群，经常是侃侃而谈，但面
7、对大家却胆量顿消，为此我的做法是:提前准备一个盒了,每一个学生把自己感兴趣的一个话题写在条子上，装进盒子里，以作备用。按学号或按座次排序，每节课前先让一位同学抽条准备,上课后站在讲台上演讲，每次讲演结朿后，或同学主动点评，或教师指名点评。同学评同学，无所顾忌，有感而发,肯定中有建议，不足中有补充。常常会赢得大家的一片掌声。实践证明，这一活动对于开拓学生的知识面，训练学生的逻辑思维能力，培养学生的良好心理品质,提高口语交际能力是大有裨益的。(3)课前美文欣赏。按某种顺序,课前安排一个学生准备一篇优美的诗歌或散文,在台前朗读。要求其他学生仔细倾听，然后由一
8、位同学复述文章内容，或自己认为其中最好的语句,或谈谈自己的感受。由此能生发出一篇口头作文,这样
