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1、浅谈数学学困生转化之我见■中学数学论文浅谈数学学困生转化之我见黄诚发(南安市洪瀨中心小学，福建泉州362331)摘要:数学的学困生大部分表现在消极应付”不能很好地理解数学概念,无法用自己的语言再现所学的数学概念，更无法用自己的思维去说清概念间的联系与区别。在数学学习上缺乏主动性，依赖性强，缺少自主学习的精神和习惯，畏惧学习，害怕或不情愿参与整个数学学习活动。厌恶、讨厌学习数学，有的甚至表现出对抗心理状态。迫于压力,违心参与学习,马虎应付作业,自卑心理严重,对学习数学知识情绪波动大，经常考试失败，便自暴自弃，无心学习，无心参与讨论合作学习，无心动手操
2、作等，处于被动学习状态。在数学教学中，转化学困生是最为关键的。所以，我们要讲究方法，努力激发学困生的学习兴趣,调动学困生的学习积极性和主动性，从而大lil积地提高数学教学质量。关键词:数学学习；学困生；转化中图分类号:G623文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-01-0120-01以爱激趣爱是人的一种基本需要，是转化学困生的情感基础，是转化学困生的桥梁。别林斯基说过：〃爱是教育的工具和媒介,对孩子的信任是教育成功的保障。〃苏霍姆林斯基也说过〃爱学生——这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂”热爱每个学生是教育者必备的道德情感。
3、〃爱学生是教师义不容辞的天职,学困生有自尊，渴望得到老师的关注，同学的认可,因为他们学习比较后进，对爱的要求更加迫切，更加强烈。所以，老师要把特另啲爱献给这些学困生，让他们感受到爱的温暖，感受到老师的赤诚之心。他们一定会以极大的努力，向着老师的期待的方向前进。因此，在数学教学中，教师要注意全面关心和爱护学困生,设身处地为他们着想；当学困生在学习数学过程中遇到困难时，要循循善诱，耐心帮助辅导;当学困生做错题时，不挖苦，不讽刺，要和他们一起讨论，一起探究，直到他们弄懂问题；当学困生犯错时，老师更是要特别注意态度，要做到不偏袒，不苛刻，公平处理，动之以情
4、，晓之以理，以真诚的爱唤起他们的自尊，学困生便会铭心刻骨z虚心接受，从而激发他们要求上进的强烈愿望,点燃他们学习数学兴趣的希望之火。二、渗透激趣我国历代教育家都把〃立志〃作为学习的根本。数学教学的现实亟待我们要深入加强对学生进行思想道德教育。小学生年龄小,可塑性强,辨别是非能力弱，特别是那些学困生。所以，我们要从小抓起，让进步思想及早地牢固地占据他们幼小的心灵。为此，在教学中，我们要针对数学科的特点，结合教学内容，阐明数学在日常生活中和生产建设中的广泛应用，激发学生的学习兴趣，不断地对学生进行学习目的教育。要用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据
5、、统计材料以及一些数学史料，对学生进行爱国主义,社会主义教育及热爱科学的思想教育。让学生从小立下远大志向，从而激发学习兴趣。例如，在教学百分数时”让学生对本村十届三中全会前后的人均收入、粮食产量、购买小轿车、盖新房等方面进行深入调查，利用调查来的数据进行计算和对比。这样，不仅让学生学会百分数的计算,更重要的是让学生体会到改革开放的优越性,从而加深对社会主义祖国的热爱,坚定改革开放的信念。三、动机激趣学习动机对数学学习活动起着指向和动力的作用。增强学困生的学习信心既要从大处着想,更要注意从小处入手。首先”教师要针对学困生害怕的心理，处处维护他们的自尊
6、心，尊重他们的人格，做到不挖苦，不讽刺，加强学习目的性教育,并结合教材内容特点激发学困生学习动机。如在数学教学中，应先向学生说明该知识尖整个教材中的地位、作用，并告诉他们运用所学知识可以解决一些具体问题。当学生掌握了一定的知识并能加以运用时，会激起他们进一步的求知欲望。如,在教学〃长方形面积和周长〃以后，安排学生进行实践活动，动手进行测量、计算，如测一测教室的长和宽，算一算教室的周长；测一测墙报的面积,推算一下要多少宣传纸。通过应用，让学生明确了学和用辩证关系，激发了学困生学习数学的兴起，使学困生的学习动机得到培养和发展。四、直观激趣小学数学知识中
7、,公式、法则、概念较多,而学生接受知识的特点主要是从具体到抽象，从感性到理性，思维以形象思维为主，对于模糊抽象的概念不易理解,给学习带来了一定困难。因此，在数学教学中，我们要根据儿童的年龄特征和认知规律，充分运用直观教具或引导学生动手进行操作，让学生通过直观教具的演示和动手操作,帮助学生正确和迅速地建构数学知识,加深对所学知识的巩固和记忆”有利于调动学生学习的积极性和主动性”激发学习兴趣。例如，在教学〃长方体的特征〃时，课前让学生准备一个萝卜,—把小刀，上课时,引导学生亲自动手切一个长方体,或正方体，在切的过程中,有的学生反复切了数次，一些学困生尽
8、管怎样都切不好。这时，教师耐心给予辅导，一刀一刀指导他们切好。这样，不但使学困生认识了长方体的特征，而且自己动手操作,动中
