浅谈新背景下学校管理的新视野

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1、浅谈新背景下学校管理的新视野■校长管理论文浅谈新背景下学校管理的新视野背景一：自20世纪80年代以来，随着行为科学硏究的深入，管理学也进入了一个全新发展的阶段。这其中最具代表性的就是对学习型组织的研究，无论从管理创新的角度，还是从学校和教师发展的角度，都要求我们把学校建设成为学习型组织。新时代、新形势呼唤新管理。背景二：新课程的全面实施，良好的开局令人十分欣慰，取得的成绩可谓世人瞩目。同时，我们应看到，随着课改的逐步推进，学校一些管理模式的弱点开始暴露。新课程、新课改呼唤新管理。背景三：随着农村义务教育经费保障机制改革的全面实施z学生〃两免一

2、补〃政策的全面落实，办学行为进一步规范，山区农村义务教育阶段学校已经失去了强大的〃经济支撑〃o新体制、新要求呼唤新管理。基于以上背景，学校管理观念应发生相应的变革，孕育学校管理新意蕴，折射学校管理新视野。一、资本性管理上世纪80年代，罗默•卢卡斯开始创造了新的增长理论，确定了无形资产的地位。教育中无形资产管理备受专业人土的重视，学校应该从强调有形资产的管理转向注重无形资产（资本）的管理。校长要从〃姓钱〃转向〃姓教〃，学校的硬件建设依靠国家投入，教师的福利待遇可由〃政府买单〃。首先，校长的主要精力要用在学校教育教学质量的全面提升上,尽心竭力办好

3、一所学校；其次,学校管理者要采取切实措施开发学校无形资产，把校本课程、特色文化、培植名师、〃三风〃建设、精神力量等作为学校教育资本进行开发和管理，高度重视学校隐性资产的管理与建设。二教育性管理传统的管理模式，较多地表现为管制、监控、指示、命令，这在一定程度上束缚了人的个性和创造才能的发挥。新背景下，〃情感式管理〃、〃参政议政式管理〃等一些好的管理理念在现实中得到充分的运用。同时，学校管理制度和观念应根据学生和教师发展的需要进行重建，倡导人人都是管理者,重大决策的参与者、执行者。教育性管理的宗旨是通过创造高度和谐、友善、亲切、融合的氛围，使学校

4、成为密切协作的团体，形成〃学校无小事，事事是教育〃的教育情境与管理氛同。三、协作性管理队协面对新课改的目标指向”学校管理的重心必须从强调分工转向注重作。首先,新课程目标的多维性、内质的丰富性,反衬出教师（包括学校领导）个人知识、能力的局限性，现代教师不能靠单兵奋战，只能靠大兵团协同作战;其次，综合课程的开发和利用，要求教师打破学科界限、门户观念，以开放的心态进行学科间的融合、吸纳和统整，再不能期望〃百科全书式”的教师承担起综合课的教学任务,而只能靠教师之间的密切协作、通力配合;再次,唤醒学校师生的校本意识，校本课程开发、校本培训、学校的发展等

5、问题前所未有地摆在每位教师的面前，学校每位成员都应感到：我们彼此不可或缺，分工是责任是权利,协作是工作是素质,这是新背景下给教育工作提出的新要求。四、学习型管理新形势下，读书学习应成为学校的一种风气，学校每个成员身上，应呈现出一种积极进取的态势，学校应成为一个和谐一致的学习集体。校长要在构建学习型学校上下功夫，树立终身学习的理念与意识,重点加强新课程、新教材的学习，建立〃个人学习——团队学习——全程学习〃的新模式，保持开放状态，学校应与时俱进地形成〃共生圈〃，共建学习型组织,实现真正意义上的〃名师〃带"名徒〃，名师促名校，名校出名师。五、开放

6、式管理随着教育资源观念的引入，大学校、大教育观念的形成，学校与社区、学校与家庭、学校与学校之间增强了互动，学校已不再是封闭的体系。课程资源的开发与利用，是保证新课程实施的基本条件，学生、教师、学校、社区都是课程开发的资源。开放性的学校管理有如下几个方面的要求：首先，要求管理模式是灵活动态的；其次，要求教育思想是开放的，它要求整合学校、家庭和社会的教育资源,形成教育合力；再次，要求管理方式是开发的，应运而生的〃校务公开〃就是一种深受教职员工欢迎的最好的开放形式;最后，要创造条件积极鼓励师生参加社会实践活动，要他们在开放中学，在社会中学，要反对那

7、种怕出安全事故，就把师生禁锢在校同中的极端作法。六、激励式管理教师是学校教育工作的主体，充分调动教师工作的积极性是学校工作取得成败的关键。在管理中要善于运用社会心理学中的〃成功强化效应〃”采取行为激励、榜样激励、目标激励、情感激励等多种方法，让师生体验到奋斗后的成功与快乐，形成〃成功——自信——激励——更自信〃的良性循环，从而推动学校各项工作有效开展。七、个性化管理学校课程的开发是我国新一轮基础教育课程改革的热点问题。学校课程的开发，要打破〃校校同课程、师师同教案、生生同书本〃的局面，改变〃千校一貌，万生一面”的现状，多样化的课程、个性化的教

8、育观将使学校的办学特色得以凸显。实施个性化的管理，要求学校管理者从本地区、本校师生实际出发”尊重和满足师生的个体差异，开发自己独特的学校课程，为师生的个性发展提供广