浅谈新课程中教师的主导作用

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1、浅谈新课程中教师的主导作用物理组唐少青【内容摘耍】新课程背景下，教师的主导作用方式将发生转变。在课程资源的开发中，教师主要从教材/教师/学生/教学过程中开发教学资源。“探究学习”中问题设置和组织是教师主导作用的重要形式。在倡导自主学习的背景下，学生的学习方法引导也是教学的重要内容。【关键词】课堂教学主导性课程资源探究学习学习方法教学是一个极具创造性的过程，在这个过程中教师与学牛的关系是永恒的话题。新课程倡导“口主探究、合作交流”的学习方式，强调学生的学习过程，普通高中《物理课程标准（实验）》明确指出学生经历某一过程（如探究、观察、调查、阅读等）的本

2、身就是学习目标之一，显然在新课程背景下，教师的主导作用方式将发生转变，下而是木人在新课程改革中认识和做法。一.课程资源的开发课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重耍意义，它使教师、学生、环境、文本成为整体协同的课程资源而进入教学过程。在课程改革的背景下，课程资源的作用比以往任何时候都重要，教师在教师设计时应关注的课程资源有：（1）教材。教材（主要是教科书）是重要而基本的课程资源，是课堂教学的主要要素,对教材的认识和把握直接影响到教学的质量和效率。因此，教师在教师设计前耍认真钻研理解教材，对教材的开发和利用不能仅仅局限于学科知识，耍対教

3、材进行加丄、改造和再开发。教师可根据本节课的教学目标，引导学生结合生产、生活的事例进行分析，或者对具体事物进行观察，如摩擦力方向的判断，可利用手心手背相互摩擦感受摩擦力并直观地观察到手背的摩擦力方向，如力学屮整体法与隔离法，相对静止的物体运动情况都相同，可以利用耳朵和头进行讨论.（2）教师。教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，也是素材性课程资源的重要载体。在课堂教学过程中，师生是一个学习的共同体。因此，教师在教学设计时应关注如何把自己的学习方法、学习情感等融入教学过程，发挥自身的优势，使自身的能力、需要、经验和学习方法诸方面进入教学过程，

4、成为课程内容。（3）学牛。学牛的经历、经验、观点、问题、猜想甚至错误都是课程资源。教师要注意从学生的问题中采集课程资源。学生在学习中存在疑问是十分正常的。在学习过程中学生敢于提出问题说明学生正处于积极思考的状态。因此，教师要鼓励学生学生积极提出问题。当学牛提出问题时，教师耍认真倾听，并就问题的价值、方向等作出正确的判断，加以筛选、归类、整合，从屮找出重点问题，并利用这些冇价值的问题，深化拓展教材，丰富教学内容。（4）教学过程。当你把课堂的时间和空间还给学牛，将课堂的话语权还给学牛时，课堂教学便是一个动态生成的过程，许多课程资源往往在师生互动、对话的

5、过程中涌现和生成。首先教师要善于捕捉这些资源,其次教师还要学会巧妙地利用这些动态资源，因为在课堂上信息量非常丰富，在短短地45分钟内只能选择出有价值的信息作为教学资源，有些资源还可延伸到课外进行拓展，这样不仅可以保护学半的创造性思维，ifljUnJ-以激发学纶爱学乐思的积极学习情感。二•“探究学习”中问题设置和组织在新课程中，“探究学习”是一种基本的学习方式，它与接受学习、体验学习一起，构成三种主要学习方式。在教学中应鼓励学生积极人胆参与科学探究，学生通过自主的探究学习物理概念和规律，体验到科学学习的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创

6、新精神。引导学生进行探究式学习，首先要确定探究的主题,在探究活动时可以设置各种问题情境，垂点可从学生发展新的物理情境与已有知识的冲突所在提出问题。可以是全班选择同一个题目进行研究，例如，研究“胡克定律”的活动等，也可以是由教师创设几个不同的课题后rh学牛口主选定研究的课题或由学牛另选择研究课题交给老师审批后确定研究课题等方式进行全班并进式的研究多个问题的同步研究活动。在此应注意选择研究的题目不易过人,应使学生易于操作，针对性较强。物理“探究活动”的组织形式可以以小组活动的分散方式进行，例如教材屮，迷你实验室、讨论与交流等，这样较机动灵活。每个物理“

7、探究活动”的课题所需要的时间、地点等会有所不同，可以采用长短结合、课上课下结合等方式，轮流穿插进行。为了减轻教师的负担，可以培养一批积极性和活动能力较强的学生担任组长，起到承上启下的作用，帮助教师工作。学牛对爭物感兴趣的程度及方向是不同的，教师对学牛的要求应视学牛的具体情况而定，应给学生一些宽松的，能发挥出个性特点的不同的要求，教师应尽可能地创设更多的情境，使学牛能充分发挥口已的潜能。物理“探究活动”应因地制宜地进行教学，不能够搞万人读一本书的做法，应根据口C的具体情况，挖掘出好的题材，使学生在物理“探究活动”的活动中真正得到锻炼，创造性思维得到培

8、养。女II,设计儿种测定重力加速度的方法，并让学生亲自做一做，比较一下结果，并分析造成谋差的原因和改进措施，并一一实现，主