浅谈新课程背景下数学课堂教学

《浅谈新课程背景下数学课堂教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈新课程背景下数学课堂教学摘要：新课程标准对数学课的教学提出了新的要求，老师们在新课程的指导下，不断探索课堂教学，文章就新课程背景下的数学课堂教学进行了探讨，或许能给我们的教学一点借鉴。关键词：新课程；数学；课堂教学【中图分类号】G633.6【文献标识码】B【文章编号】1671-1297(2012)08-0152-02新课程标准下数学课堂教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程

2、。一新课程标准下重视数学思想方法教学数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一，现行的教材当中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘出数学基础知识所反映出来的教学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。我认为数学思想方法教学可以从以下几个环节进行把握：1•在知识情景引入中，注意

3、引导学生把握数学信息，准确建立数学模型，发展学生的概括能力，抽象能力。2.在建立数学模型后，引导学生进行合理的数学分析和解释，说明其合理性、正确性，形成数学结论和理论，并用之解释生活中的数学现象，达到：生活——数学——生活这一过程。3.在处理例题中，多运用一题多例、一题多变、一题多解，不断强化思想和方法，达到对知识的类比和对比。4•在处理作业中，发现学生合理的，有创意的思想、方法，应及时与全体学生分享，达到取长补短的目的。二新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生情感交流对于教师而言，生命教育就是有思想的教育，是教师用自

4、身的生命体验去接受、同化教材，获得属于自己的灵魂认识，即有自己的教学思想，自己的生命真切体会，用自己的生命表达方式，去与学生交流、碰撞，使双方都得到感悟，从而提高生命的质量。教师要以情激情，以情带语，以情发声，以声传情，声情并茂。用“师之爱”激发'‘生之情”。教师要用真挚的感情去滋润学生的心田，帮助学生克服心理阻碍，增强学生学习自信心，使学生在一种轻松、愉快的气氛中学习。只有创设融洽的情感氛围，使学生感到数学学习“如沐春风”，才能充分调动他们学习的积极性和主动性，最大限度地提高学习效率。当一个学生从心底里喜欢你这个教师，

5、当然他就会喜欢上你所教的这门课。对学生而言，在课堂教学中，教师要加强学生与学生之间的情感交流。学生与学生之间的思想情感交流，具体表现在学习过程中，学生之间的互相尊重、互相帮助、互相关心、互相勉励，以及互相交流。通过学生与学生之间的思想情感的交流，教师可及时把握学生的思想脉搏，及时消除学生之间的误会及隔阂，使学生感到集体的温暖，达到学生之间的互相理解，增进团结，共同提高的目的。三新课程标准下数学教学过程的完美实现在于教师与学生的充分理解和信任新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教育的前提。在教学中

6、教师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境。尊重学生，理解学生，热爱学生，只要你对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进的方向发展的。新课程标准要求教师“目中无人”，把自己视为教学的指导者、促进者和帮助者，是“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。基于此，课堂上教师可以采用'‘小组合作学习”的教学形式，以小组成员合作性活动为主体。学生在小组内相互讨论、评价、倾听、激励，加强学生之间的合作与交流，充分发挥学生群体磨合后的智慧，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学能力。另外，教师从讲台上走下来

7、，参与到学生中间，及时了解到、反馈到学生目前学习的最新进展情况。学生出现了问题，没关系，这正是教学的切入点，是教师“点”和“导”的最佳时机。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主人。为了让学生真正成为课堂的主人，在数学教学过程中，对于学生的提问，教师不必作直接的详尽的解答，只对学生作适当的启发提示，让学生自己去动手动脑，找出答案，以便逐步培养学生自主学习的能力，养成他们良好的自学习惯。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验,从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水

8、平的提高。四新课程标准下教师要善用表扬策略，营造愉悦的课堂气氛“愉快教育”作为一种现代化教学原则，要求创造一个和谐、热烈、紧张、愉快的课堂气氛，要求打破僵硬的、死板的注入式授课方式，尽量让学生去发现问题、解决问题，让他们当"主角”，从中体会到愉快的情感体验。当然，学生当“主角”难免出现差错，这时候切忌讽刺打击，而应该