浅谈新课程背景下的小学数学课堂教学

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1、浅谈新课程背景下的小学数学课堂教学摘要：文章对新课程背景下小学数学冇效教学的策略进行了研究，提出了小学数学课堂教学中培养探究能力、激发学习兴趣、促进学生思维发展等策略，以全面提高课堂教学效率及学生的数学素养,促进学生的发展。关键词：小学数学冇效教学中图分类号:G623.5文献标识码：A文章编号：1003-9082(2013)12-0119-01随着新课程在实践中的不断深化，教师的观念更新后，课程实施者的创造性工作多了，课堂气氛开始变了，学生的生活更有朝气了，课堂教学也更加精彩了！但是，在实施的过程屮，我们还存在着许多怵I惑，如何改进数学课堂

2、教学，让学生学得主动、学得生动，我结合自身工作实际进行了以下的探索与实践。一、注重学法指导，培养探究能力要切实提高课堂教学质量，实现减负增效，必须打破传统的课堂教学模式，准确把握教学要求，仔细研究学生的潜在状态，灵活采用多样教学方法，多给学生方法的指导、能力的培养，实现教学过程的最优化，真正促进学生学习方式的转变。对于儿何图形的面积和体积计算，按照以往一般的教学流程是“复习回忆——操作实验——推导公式——巩固运用”来展开教学的。但对照课改理念、课程标准，我们认为，数学教学的功能不仅仅在于学生认知的发展，更在于使学生在学习的过程主动获取知识，

3、掌握学习方法，形成良好的思维品质。因此，在“长方体和正方体的体积”的教学设计时，我们进行了改革和尝试，釆用“猜想、操作一一探究、发现——验证归纳、概括——初步运用”四个步骤进行教学。一开始，出示两个体积相近的物体（一个正方体和一个长方体纸盒），请学生猜一猜哪个纸盒的体积。由于两个物体仅凭眼睛的观察不能判断，学生自然就产生了争论，有的猜长方体的体积大，冇的猜正方体的体积大，还有的猜它们的体积一样大。“究竟谁猜得対呢？看来只凭眼睛的观察比较不出这两个纸盒的大小。那么，有没有其它的方法来比较它们的大小呢？”教师的问题激起了学生思维的涟漪，激发了学

4、生探究的欲望。接着，教师继续鼓励学生借助已有的知识基础，凭借自己的理解，猜测长方体的体积可能和什么有关？并让学生借助手屮12个1立方厘米的小正方体探究自己的猜想是否合理、正确。学生通过动手拼摆、小组交流，发现了每排的个数、排数、层数就是长方体的长、宽、高，体积单位数就是长方体的体积，每排的个数X排数X层数二体积单位数。然后再让学生同桌合作拼摆各种不同形状、不同体积的长方体，验证所发现的规律的正确性，从而总结出长方体的体积二长X宽X高。在全班交流的过程屮，学生自行发现了当长方体的长、宽、高一样时，不就是一个特殊的长方体，即正方体吗？由此顺理成

5、章地推导出了正方体的体积二棱长X棱长X棱长。二、联系生活实际，激发学习兴趣在教学实践中，我们也深深地体会到，对熟悉的事物总让学生倍感亲切，熟悉的生活场景，更易激发学生的思维积极性，增强学习的主动性。因此，在教学过程中，教师就要努力让数学走入生活，“让数学生活化”,“让牛活数学化”。对五年级第二学期数学总复习的教学，改变传统复习课教学中的题海战术，克服“重教法，轻学法”、“重结果，轻过程”的倾向，我们以创设生活情景为主线，为学生营造一个轻松愉悦的学习情境，并通过动手、动口、动脑等一系列活动，调动学生学习的兴趣，增强学生对所学知识的体验与感受。

6、在复习“量的计量”一课时，我们是这样设计的：在导入阶段，课件出示上海长江大桥的模型图，告诉学生这就是正在建设中的“崇明越江通道”工程中的“上海长江大桥”，它的出口就在崇明岛的东部陈家镇。接看再向学生介绍这座大桥建造的时间、造价、长度等信息。真实的现实情景牢牢地吸引住了学生。在练习设计时我们也力求将数学习题生活化，选择一些典型的生活化的学习材料。如结合生活实际让学生度量课桌的长度、计算篮球场面积、填写杨立伟遨游太空的时间、判断2008年北京奥运会年份是闰年、平年？形式多样、内容丰富的索材，避免了机械枯燥的训练。为进一步保持学生学习状态的兴奋点

7、，上课结束时，教师又以学生耳熟能详的谚语把学生引入到下面的学习中。“同学们，时间过得真快，再过一个月你们就要小学毕业了，真是'一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴'呀！在这句话中也有计量单位，你能找到吗？”学生绕有兴趣地投入到交流探讨中。接着，再让学生说说“在我们的日常生活中还经常听到过哪些书木上没有的计量单位？使学生在回忆、检索的过程中产生继续探究的兴趣和积极的情感。在这样的学习活动中学生深切地体会到数学时时处处就在我们的生活屮，学习数学很快乐。三、把握知识内在联系，促进学生思维发展教师要从整体上把握教材内容，充分发挥教材的优势，努力摆脱教材中

8、知识点的束缚，积极寻找各个知识点之间的内在联系，引导学生运用已有知识，构建新数学体系。这样不仅有助于学生理解知识间的内在联系，加深对知识的理解，而且更能促进学牛思维的发展。1・重