浅谈英语教学如何做到“以趣促学，寓教于乐”

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1、浅谈英语教学如何做到“以趣促学，寓教于乐”摘要：实施快乐英语教学，可以通过激发学生的学习兴趣，创设斥学环境，使学生在英语课中“乐”起来，以乐激趣，以趣促学，寓教于乐O关键词：兴趣；师生关系；寓教于乐；课外活动在英语教学中，我认为兴趣是每个学生最好的老师，因此在英语教学中要倡导快乐教学法,使学生在快乐中学习,在学习中收获快乐。通过激发学习兴趣，调动学习积极性，行之有效的参与课堂教学互动，让学生快乐地、自主地学习。在此我就自己的教学心得谈几点体会与大家共享。一、建立良好的师生关系中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适

2、得其反。久Z,学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣To因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公止评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处,掌握其心理，对冇闲难的学牛给了热情帮助。一个能尊重学生，体贴学牛的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，

3、这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语，学好英语的基础。二、实施寓教于乐的课堂教学最新版的初中英语新教材内容大都是真实的、自然的交际情景，这给学牛提供了良好的锻炼机会。教师可灵活运用教学大纲规定的复习、呈现、操练、练习、和巩固五个教学环节，让每一堂课都上得精彩、有效。要做到这一点，采取直观教学是比较行Z有效的方法。这种方法不仅使英语教学过程更生动、有趣、形象，而且更能加深理解，强化记忆，同时还能训练学生的听、说能力，培养学生的交际能力。具体方法有：1•利用实物。在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象Z效果。如：教单词apple,or

4、ange,penc订,dask等时，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。另外，教师可以在课前制作实物，或发动学生自己制作，学生运用自己制作品进行训练,效果更佳。比如在教冇关颜色的单词时，教师可带一盒颜料或多种彩纸，在一张白纸上教一个单词就填一小块颜色或贴上一张彩纸，这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记，轻松又有效。2.创设情景。新教材是以“语言交际为原则”编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中來，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼,又可以培养学生在实情实景屮的交际应付能力，不断培养和提高学

5、生的学习兴趣。如在教学现在完成时态时，可先叫一个学生：“Pleaseclosethedoor.”学生走过去关门，老师问全班同学：“Whatishedoing?”学生冋答："heisclosingthedoor.”关好门后，再问："Whathashedone?”然而启发学生回答：“Hehasclosethedoor.”紧接着把这两句话写在黑版上，并带读。为让学牛进一步理解，可再举例，让一女生擦掉黑版上的字迹，同时问她：uWhatareyoudoing?”"Iamcleaningtheblackboard.”擦掉字以后问：“Whathaveyoudone?"并帮助她回答：“Ihavecl

6、eanedtheblackboard,?0同学们跟着复述，教师板书这两句话，并给出现在完成时的主要用法之一表明过去的动作对现在产生的影响和结果，构成形式；助动词have/has+动词的过去分词（p.p）,如此I口句型引出新句型，旧时态过渡到新时态，学生既感兴趣，乂不感到陌生和突然，很快就接受。另外，有许多课文还可以改成小短剧，在复习课文时，让学生充当角色，上台表演。比如，课文“TheTigerandMonkey”，就是一个很好的短剧材料。可以让学生分别扮演“Tiger”和“Monkey”进行精彩的对话表演。配以适当的表演，定能加倍活跃课堂气氛，让学生身临其境，在愉快的气氛中学习。这样

7、，既可以加深对课文向理解和记忆，又能训练学生的各种能力，让学生觉得学习英语不是一种负担，而是一种乐趣。3.利用简笔画。简笔画是最简单，最实用，也是极有趣的一种教学工具。有人说一幅画值千字，这一说法恰到好处的表明了简笔画在教学中的重要作用。无论是引出新单词，提出新句型，操练句型，复习I口句型，还是讲解课文都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化，形象化,且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中，教学内容自然呈现，可得到意