浅谈英语教学中的导入环节

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1、浅谈英语教学中的导入环节俗话说：“万事开头难。”“良好的开端是成功的一半。”这都说明了开头的重要。一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。从而活跃思维，充分发挥主观能动性，提高学习效率,优化课堂教学，为整体教学打响第一枪，老师也能很快地找到讲课的感觉。从目前的情况来看，在英语学习方面困难较大的学生，其主要0难还是兴趣、信心和策略的方面的问题造成的。所以，导入环节不应该是单调的语法介绍，而应设计一个新奇的导入，以刺激学生的兴趣。好的导入能紧紧抓住学生的注意力，能为一节课的成功奠

2、定坚实的基础。下面结合本人的体会谈点看法。导入的设计。首先，导入的表现形式是灵活多样的，还应根据内容、学生的英语水平、学生生活的环境而进行设计。其次，导入的时间不宜过长。例如，在初一教学数字时如果一个单词一个单词的教读，学生很难马上记住，所以一上课我就说，今天我们先学一首英语歌曲：TenlittleIndianboys0学生立刻产生了兴趣，而且只教了两遍。学生不仅学会了这首歌，而且记住了十个英语单词，这为下一步的听力练习和对话练习扫清了读音和理解障碍，因而在下面的学习任务，学生会轻松的完成。其次，导入的内容要满足学生的需要。少年学生有较强的求

3、知需要，他们希望应用所学的知识，因此教师在设计导入内容时必须考虑：1・要具有科学性和实践性，这是激发他热爱学生的重要条件；2,内容难易要适当。调查表明，能吸引学生兴趣并使之保持稳定注意的，既不是他们完全不了解的，也不是他们完全熟知的那些内容，而是与他们过去的知识有联系的新的内容。所以,教师必须结合学生的知识实际，在学生已有的知识基础上把导入环节组织的丰富些、新颖些。例如，在教学八年级第二单元:What´sthematter这一单元，上课后我和以前一样进行问候：Howareyou?How´sitgoing?Howarey

4、oufeeling?当学生问到我，Howareyoufeeling?我会捂住肚子皱着眉毛说：Oh,I´mnotfeelingwel1.Ihaveastomachache,然后沙哑着说：AndIhaveasorethroat.这样，很容易由已有的知识过渡到新知识，紧紫地抓住了学生的注意力，很容易进行关于急病方面新知识的教学。处理导入新知识这一环节的方法要生动灵活。单调呆板的教学方法会使学生一开始上课就觉得索然无味，失去信心，例如：采用直观方式呈现新知识，可以使学生注意力集中，有利于发展学生智力，有利于掌握知识。例如，在教七年级第三单

5、元Howdoyougotoschool?时，我做了如下板书，然后告诉学生:Youcanguessanyletterbutifyouarewrong,youwillgotothetiger´smouth.Thehungrytigerwilleatallofyou学生立刻会感觉到又紧张又刺激。他们马上从大脑里储存的知识猜出这些字母，］:后得到这样一个句子：Inthissectionwewilllearntransportation.然后在transportation后面画上等，这时引入句型Howdoyougettoschool?IIg

6、ettoschoolbybike.这样通过饥饿的老虎这一游戏而树立了明确的学习目的,既增强了责任感，又通过交通工具的简笔画把学生引入新知识的园地，充分利用直观手段吸引了学生的注意力，把抽象的概念变得具体鲜明。这样学生就会学得主动活泼，引起求知的好奇心。一个完美的导入，不仅需要设计好的内容，还需要他的操作者一—教师发挥有效的作用。教师要在教学一开始就用热情的教态和富于信任、期待的心情对待学生，使学生感到老师的态度和蔼,教师还应把内心的情感融入相应的教学内容中，富于真情，不能虚张声势、矫揉造作，通过创设情景，通过师生感情交流，让知识的清泉更好地渗

7、透到学生的心田。总之，课堂中的导入环节需要教师根据教材设计岀恰当的内容,还需要教师声情并茂的，以灵活多样的方式把它呈现出来，从而增强学生主动性，使学生产生浓厚的学习兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，使英语教学事半功倍。