浅谈职业语文教学中的几点感受

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1、浅谈职业语文教学中的几点感受语文学科是一门综合性强，内容庞朵的基础工具性学科，不仅课时多，开设时间长，而且见效较慢。因此，教学语文难度大，耍求高。在语文教学丁作中，如何针对学生的实际有的放矢，提高语文素质和语文能力,是每个语文教师研究和思索的问题。下面就职业语文教学中所遇到各种情况作一下总结，谈几点感受。一、课堂教学把握好背诵关众所周知，背诵是学习、积累语言最有效的方法，是通往语文功底深厚的必由之路，是培养语文能力的基本手段。据此，课堂教学定要把好背诵关，注重知识的点滴积累，从而提高语文能力。所要求背诵的内

2、容分两部分，一部分是课本上的，一部分是课外的。课本上的包括所学过的文言文和考纲要求背诵的篇章。在这里，值得一提的是凡是所学过的文言文都应要求学生通篇背诵。乍一听，这一提法和要求苛刻得让人无法理解，简直是天方夜潭。但实际上并没有想象的那么难，只要操作得当，方法灵活得体，每学期每册书里的八篇文言文背诵下来还是不成问题的。有了这个基础，别的不说，单从考试的角度来说，就冇很多益处。有了背诵课本文言文的基础，再去阅读理解试卷上的文言文，才不会产生畏惧心理，才会有信心完成。有了文言文的基础，填写文言文中出现的名句名篇就

3、会应付自如，而且运用到写作中，恰当的借鉴吸取古人思想中的精华,适当的引入古文中优美的语句，会使文章变的丰实而有文采。所以说让学生背诵文言文有百益而无一害，甚至文言文所体现出來的丰富而深刻的思想内涵对学生的一生都会产生至关重要的影响。当然，除所学的文言文，其他要求背诵的篇章•足要严格把关。再说说课外的背诵。根据本班学牛的接受状况，每两天或三天背诵一首诗（唐诗、宋词、元曲等均可），由学生根据爱好任意选择。这项活动我喜欢安排在课前5到7分钟进行。具体实施是这样的，开学初，全班同学通过抓购的形式排好顺序，学生可按顺

4、序提前查阅资料，做到胸有成竹，然后按小号到大号的顺序，循环反复，一学期下来班型小的班可进行5-6轮。一学期下來学牛可背诵50—60首诗，也就是说如果高中三年按5个学期算，可背诵大约300首诗。通过课前背诵诗歌。学生学习语文的兴趣有了明显的提高，刚开始时，我担心会喧宾夺主，增加学生的负担，但经过实践才发现学生不但不反感，反而热情很高，效果很好。当同学们在5-7分钟的时间里，放开喉咙，齐声吟诵着脍炙人口的名篇佳作的时候，当朗朗上口，极富有音乐节奏的诗句在他们口中流淌出来的时候，学生的表情是那么轻松，心情是那么舒

5、畅，连平时最不爱学习的学生也专心朗诵，我想这大概就是诗歌本身神奇的魅力所在吧！两天背一首诗不难，难的是随着诗的增多，新学的记住了，以前的就容易忘记了，这时最重要的是“温故知新”。在背诵下一首新诗的同时,教师一定要按计划按系统地带领学生复习背诵过的诗，唯如此才能学得牢、记得准。而诗歌也就是在学生这样的反复咀嚼中，不断被吸收，消化。“读书百遍，其意自见”，通过背诵，学生语感加强了，记忆力提高了。理解能力加强了，鉴赏能力提高了。阅读能力加强了，审美情趣提高了。三年下来，根底不再肤浅，腹内不再空空。二、课堂教学，注

6、重培养学生“说”的能力我们大都有这样一个体会，幼儿园的孩子和小学生上课时，回答问题都争先恐后，积极热情。上屮学后，由于学习压力加大，成年人意识增强,羞涩感增加，人多数学生不再愿意举手当众回答问题，因为举手就意味着会被老师叫起来回答问题。尤其是到了职业高中，学生答问题往往处于被动状态，于是甘心听老师讲，习惯于抄老师公布的答案，而不愿意张口回答问题，不愿阐述自己的观点。学生的说话能力正逐步削弱萎缩。这対于提高学生的语言能力是一种潜在危机。叶圣陶先生说“语是口头语言，文是书面语言，把口头语言和书面语言结合在一起就

7、是语文。”而口头语言是书面语言的基础，说得清，道得明，写起来就得心应手，写得流畅清楚,有什么样的口头语言就有什么样的文字表达，这话是有道理的。因此在语文教学中，注重培养“说”的能力不能小视。(-)老师应尊重“说”，让学生敢说有些学生发言时声音小或结结巴巴或语无伦次，或者干脆不答，这时,老师千万不要动气，应该想到，学生毕竟基础差，底子薄，阅历浅，况且当着老师和同学的面还有胆怯心理和羞涩心理，这些现象应视为正常。如果教师控制不了情绪，大声训诉一番或冷言相对，不但影响了上课的情绪,更糟糕的是，严重挫伤了学生的自尊

8、心，会使这类学生的自信心几乎降到零点，有了这样一次打击，想让他们再主动张口说话，那就更难了。所以说当学生答问题时，无论他回答得多么不尽人意，也要心平气和，积极鼓励，不要伤害了他们的自尊心、打击了他们的积极性，只要有耐心，就总会有答对答好的那一天。只要让学生感到无论答得怎样也不会受批评受冷落，他们就能放下思想包袱，轻轻松松地接受提出的问题，主动大胆地发表自己的见解了，学生只有敢“说”了才有望提高“说”的能力。(-)