浅谈高考小作文能力培养（教师论文)

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1、浅谈高考小作文能力培养江西南丰一中谢秋晓邮编：344500一、回归课文找方法。中学课本都堪称典范作品，不需耍我们再费时间挑选。课文是你的无声的老师。我们在读文章的过程中，对“写什么”“怎么写？7“为什么？”思考的正确与否呢？如果无人请教，我们将无法确定。可是如果我们去读课文，就不会存在这些问题。每篇课文都有阅读指导，还附有一些注释，它们可以给我们解疑答惑，帮助我们积累知识。另外，出题原则是“题目在课外，答案在课内：我们也没有理由不去重视课文。课文中的经典篇目如朱白清的《背影》屮精彩传神的动作描写，《荷塘月色》屮的

2、情景交融的极致;郁达夫《故都的秋》屮的秋的意境与主观观照下的清净、悲凉、物与我的完美统一。这些都给学生精神营养，并提供丰富的范文学习。为写好小作文打下坚实的基础。二、从世界名著屮找窍门。语文必修1至5都有名著导读，对一些壯界杰出名著作了较详细地导读，新课标高考规定一定耍考名著，小作文的选题耍求及依据也可能来口名著导读的楮彩片段。如狄更斯的《大卫科波菲尔》的梢华是大卫莹年的篇章，都是孩子的视觉、孩子的心理、其中包含狄更斯特有的幽默情味。巴尔扎克的《高老头》是用生动逼真的细节描写刻画人物并达到精细入微的地步。塞万提斯

3、的《堂吉诃徳》把人物放在不同的悄境屮刻画，娴熟运用对比手法是其显著特色。莎丄比亚戏剧做到了情节牛动、丰富、刻画了形形色色人物性格，又通过个性鲜明的人物语言，丰富多彩，生动活泼，闻其声若见其人，做到了哲理性与抒情性的交融。以上课木涉及到的名著片段的艺术特色都将是出题的依据和理市。我们的学牛只有精读名著，学习领悟具屮的奥妙，才能写好高考小作文。三、高考小作文应试方略1.高考小作文的立意1998年的小作文评分标准规定：写小乐领会到另一只鞋妈妈没洗的意图是婆其口立与爱劳动，情节合理且语言流畅的可获满分；反之，不理解题意，

4、写出小乐牛•气让别人洗鞋的，即使很有文采，得分也很低。小作文的立意应从以下三个方而进行训练：一是高度重视学牛思想站质教育，帮助学生树立正确的人住观；二是提高学住阅读能力，帮助学生养成认真审题正确理解题意的良好习惯；三要深入生活，多读报刊，不断开拓学生的视野。只有做到以上三点，才能从根本上适应高考小作文的导向，写出情文并丿戈的佳作。2.高考小作文的构思从历年阅港情况来看，高考小作文在构思上极易产生两种极端：一种是千篇一律的“稳健”，另一种是故弄玄虚的“新奇”。过于求稳，作文必定不可避免地陷入平庸的泥潭，面孔陈IH,

5、如果语言较出色，尚能得到70%左右的分数。而一味追求离奇，如1998年有的考牛•将未洗的鞋联想成解答数学难题的方法，牛拉硬扯、不合情理，得分自然较低。摒弃两种走极端的思维方法，按照命题要求，我们完全可以写出高质量的小作文。诘看1998年高考佳作：……“一定是妈妈忘了，”小乐暗自忖度，“等妈妈回来再说！”“啪”一声，小乐打开电视机，还没看清画面，妹妹却像一阵风卷进来，眨眼间电视节忖换成了“大风车”。那“金龟子”又在傻乎乎地教小朋友洗手帕，还在念叨着什么“自己的事情自己做”。妹妹咚咚地冲出去，又咚咚地冲回來，端着小盆

6、，跟着电视里又搓又揉。小乐直觉得两边的脸颊似被人重重刮了一下，两条腿不由自主地向洗衣间移去。洗衣间里的刷刷声与房间里的嚓嚓声相“应”成趣。这篇作文的构思就十分巧妙，作者巧借小妹妹与电视画而，两相映照，既写岀了小乐的心理变化，又含蓄地表现了自立的思想内容，这篇佳作以杰出的构思得了满分。文无定法，高考小作文的写作技巧也是灵活多变的，但从根本上來说，要写好高考小作文必须从立意、构思以及语言这三个方面下功夫。许多中学老师从高考小作文屮得到启示深入思考，在作文教学实践屮发现一些规律，这是十分宝贵的。木文试从近年来的高考小作

7、文的命题导向中找出了三个方面的对策，限于篇幅，只能笼统地阐述这个值得氏篇大论的问题,如果能对以后的语文教学与复习起到一点提醒与帮助的话，我们就心满意足了。四、加强各种文体的写作能力训练江西卷尤其主张回归课木，立足语文木色教学，体现素质教育对教学的要求，学生基本能力的考杏，在作文教学屮学生必须掌握各种文体的写作方法，不能留有“死穴”。（1）驾驭高考小作文的语言能力。小作文字数少，不能铺开来详细描写，因而小作文的语言就显得特别重要。小作文的语言要简洁流畅生动活泼耐人寻味。反Z,干瘪噜嗦的语言只能让人讨厌。请看两篇19

8、98年高考的满分作文。例（一）小乐回到家，看见B己的一只鞋已洗得干T•净净地晾在门口。但另一只鞋妈妈没有洗。“妈，你把一只鞋忘了洗了。”“小乐，那是留给你洗的。”“啊？我洗？哼！大丈夫当扫天下，岂在一鞋？”“哎呀，又摆男子汉架子了。那我问你；一鞋不洗何以扫天下？连起码的生活能力都没冇，将来怎么走向社会？怎么干一番事业？”“大丈夫能屈能伸，这一冋就听你的。不过，我可是初來乍