浅谈高中起始年级的英语教学

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1、浅谈高中起始年级的英语教学山西运城临猗三中杨芬艳经过三年的学习，初中阶段结束了，在听、说、读、写方面已初具水平，已经初步掌握了一定数量的词汇及基木语法结构，为交际初步运用英语的能力打下了良好的基础。高中起始阶段，学生生理上，由半幼稚、半成熟的少年期转人比较成熟的青年初期。思维上，由形象思维向抽象思维过渡，心理上，自我意识增强，认知能力提高。此时，他们已经积累了一定的生活经验，独立思维的能力也已经大大提高。其认知水平处于向高级发展的阶段，各种心理品质逐渐趋于稳定，可塑性逐渐变小，因此，高一年级是培养学生兴趣、

2、习惯和意志的关键吋期，在教学上，教师要很好的把握这一阶段学生的心理特点和学习特点，激发其学习英语的动机。一、注重初高中知识的衔接刚入高中，进人新的学习环境，接触新的老师，和以往的学习习惯和教师的教学风格可能迥然不同，许多学生有个适应的过程。教师在教学中语速不宜过快,解释语言现象和教学内容吋尽量简单明了，必要吋采用手势语，给学牛以直观、逼真的印象。在教学要求和教学方法等方面要尽量适应学生心理逐渐成熟的发展特点。同吋对学生进行学法指导，课堂教学中耍体现出尊重、体谅、温暖，关心并爱护学生，努力营造亲切和谐的课堂气

3、氛，以增强他们在心理上对高屮阶段学习的适应性。初高中教学的侧重点不同。教学中注意体现他们的不同。初中阶段，人纲耍求为“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，发展学生思维能力和自学能力”而高中阶段为“培养在口头上书面上初步运用英语进行交际的能力；侧重培养阅读能力”。要完成这样的飞跃，就必须注重这一特姝阶段学生的特点、学习任务及方法上的差异。第一，在知识结构上，初屮教学以语咅、句型、基础语法为主，高中教学注重基础知识的运用，表现在对课文深入的理解和分析±;第二，在能力培养上，初中教学侧重培养听说能力

4、和良好的学习习惯，高中则注重运用英语进行初步交际的能力；在方法上，初屮学生以大量操练、模仿、机械记忆为主，高中学生则通过运用、对比、分析、理解来记忆。抓住这些差异,能分清主次，教学中便会有的放矢。二、注意培养学生良好的学习习惯初中阶段，课文较短，词汇有限，语法、文化背景方面的知识较窄，学生在学习上多屈被动型。高屮阶段，随着科目增多，知识而拓宽，从难度到深度，都有较高的要求。没有良好的学习方法，就不能顺利完成三年的高中学习。因此，在学生还对一切感到新鲜好奇时，教师要利用这一契机，培养学生好的学习习惯,使学生逐

5、渐由冇指导的学习向独立学习，由学会向会学转变，为以后的自学打好坚实的基础。良好的学习习惯内容很多，如：专心听讲、勤于动脑、善于思考、合理安排时间、冇坚强的学习意志等等。这里着重谈谈起始年级学生应养成的好习惯。首先，应指导学生使用工具书。一本英汉词典，一本难度适宜的语法书是必不可少的。这些无声的老师会时刻解答学生的疑难问题。一开始，就要求学生养成勤动手的好习惯。字典中的例文极具典型性，

6、仏且冇丰富的学习内容，勤查字典，就会熟能生巧，日积刀累词汇量必然大增。其次，要指导学生养成课前预习，课后复习的好习惯。屮学生

7、的学习方法可以由四个环节组成：预习、听课、复习、作业。预习是基础，听课是关键，复习是提高和升华，作业是巩固和灵活运用。高中课文篇幅较r,内容多，词汇量相应增大。预习可以使学生对所学知识初步了解，更重要的是让学生事先对疑难问题冇所准备，做到心中有数，这样上课时不会被动地跟老师走，而能主动地驾驭课堂，为记好笔记，消化所学内容打好基础。课后复习尤为重要。课堂所听的、记的在大脑记忆表层只留下一个表象，要把表象转化成长期记忆，就要及时地梳理、总结。这些就是把表彖变成长期记忆的过程。学习离不开记忆，记忆时应分清主次，突

8、出重点。三、着重培养学生的阅读能力侧重培养学生的阅读能力和一定的自学能力是高屮阶段的主要教学任务，这在教学大纲中有明确的规定。学生的阅读速度高二为每分钟40〜50个词，高三为50〜60个词，而且，还要完成补充10〜20万字的阅读量。要完成这些目标，就应该在起始年级使学生养成良好的阅读习惯，系统地培养英阅读技巧，同时逐渐提高其阅读兴趣，才能达到由量到质的飞跃，一步一步地提高学生的阅读理解能力。受母语的干扰，很多学生在阅读屮，冇意无意地用手指、尺子、铅笔等用具指着单词进行逐词阅读；或者小声出声读；有的在读的过程

9、中，头部来冋摆动；有的一遇到生词立即翻词典等等不一而论，这些均属于不良的阅读习惯。为此，在教学屮要注意观察学生的阅读习惯和不良动作，要有意识地提醒、帮助学生克服。教会学生以较大单位(词组、句子)阅读的技术，尽量避免对已读过的词的复视，在实践中教会学生默读、跳读、略读、快速阅读等方法。一般来说，阅读速度的快慢与每个人对单词、句子的认读能力有很大关系。因此，捉醒学生无论在课外阅读述是在日常学习屮，都应设法扩大自己的词