浅谈高中化学的教与学

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1、浅谈高中化学的教与学（太原市第二十七中学校余志勇030012）摘要：化学作为一门基础性学科，与其他学科既冇不同Z处，又有相通Z处，基于学科的特殊性，本文提出了一些关于化学教学过程中的一些浅显的认识。教学应以学生为本，认为不论在教课内容还是教学方法上都应该敢于创新，敢于尝试，引导学生，激发学生的潜能，从而达到教育的根木口的。关键词：学生为本；教学内容；教学模式；教学方法1、前言21世纪是知识经济的时代，是知识不断创新的吋代。在这样一个时代中，教育传递人类知识的功能必然更多的为信息系统所替代，教育的根本意义和价值进

2、而落在了培养创新能力±o而化学是一门重耍的自然科学，它以大量的实验为基础，形成了坚实的理论体系，然后应用于广阔的科技空间。虽然化学屈于理科，它有着很大的文科特点：内容多、知识碎，大多是实验结论，有不少知识只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住，而这也是尤其重要的一点。甚至于不少老师都赞同化学与英语的相似性，说“化学就是第二外语二化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子。化学是一门重要的基础学科，在中学教育体系中占重要的地位，不少同学认为化学知识较难掌握，成绩捉高慢。与英他科目相比较，化学确实有着

3、较为显著的特点，同时也是学习的难点。在教学中，不仅要向学生清楚地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学冇一个清晰的认识知道学习化学“难在哪里”；更重要的是，要针对这些特点，教会学生“如何学习化学”，这对他们学习信心地树立，成绩的提高至关重要。2、关于化学教学认识提出自己的观点如下：2.1、对教学主体的认识：教与学，应以学生为本。学生是学习的主体，在课堂教学过程中，学生总会冇“创新的火花“在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激

4、励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，捉高教学水平，教与学就应该相辅相成，相互补充。俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”。例如，雕刻家而对一块右头，他肯定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的艺术品。同样的道理，我们面对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的塚磨反思，然后才能因材施教，培养出人才。就像一位军事家战前观察作战地形一样，我们了解学生的过去和现状，才能知道把学生培养将来的什么样的人才，我们可以通过分卷调查法

5、、观察法、实验对比法等，了解认识学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决途径。要相信，“天生他才必有用”。在化学教学中，特别是高一化学，曲于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差别,一开始高一新生普遍感到化学特别难，如果教师不加以及时的引导，经过一段时间困难学习后，许多学生都感到学习化学的希望没有了，放弃了，这样，化学中再简单的题目，他们也感到特别的难，难怪冇的老师抱怨：“我讲的已经很简单了，但学生述是不懂”这怪不得学生,是老师没有及时去洞察学生的心理障碍。教学，应以学生为本，让其树立充足的自信心，然后因材

6、施教。2・2、对教学内容的认识：身为教师，这一点必须引起我们足够的重视。我们的教学内容无论从形式还是在内容上都冇着十分丰富的内涵，仅凭熟悉还远远不够，我们需要领会揣摩的地方很多。这就是为什么同样一个知识点，不同的教师领悟不同，当然最后的结果也必然不同。教材，历來被作为课程之本，而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文木，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建

7、设者。平时课程改革屮的一些改革理念仍具冇实验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、发展和完善，也就是说，我们耍用发展的眼光看待教学。因此，我们在创造性使用教材的同时，也应该把平时的教学经验作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体，创造和谐的课堂。2・3、对教学模式的认识：世界上有千千万万种教学模式，每种教学模式都有理论依据，都有专家论证，可以说各冇千秋，每一种教学模式的成功运用，都口J以取得较好的成绩。但反过來

8、，无论选用何种模式，都是缚住了自己的手脚，教学内容的不同，学情、校情的不同，怎能用一种或几种教学模式解决，人常言“教学有法，教无定法”这句话有深刻的含义，它告诉我们不要被传统的刻板的模式所束缚，在抓住核心内容的前捉下，灵活运用各种教学方法、教学手段，同样可以帮助学生开启知识的大门，就象木偶剧的演员那样，手中的成就这样几根，但通过他们可以做出成千上万种的造型。在例题讲解的过程中，我可以毫