试论情感渗透在初中思想品德教学中的应用

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1、试论情感渗透在初中思想品德教学中的应用作者：吹麻滩中学韩文俊【摘要】:初中思想政治课在讲授理论的同吋，以情感为最佳的导入手段，能激发学生的学习兴趣，陶冶感化学生的情感，改变传统思想政治课枯燥只重理论而忽视情感引导的现状，起到良好的教学效果。本文就情感渗透在初中思想品徳教学过程的应用，提出教师在教学实践中，应充分考虑学生认知因素、发挥情感渗透在教学过程中的积极作用，以情激学、以情明理、以情导行，进一步完善教育冃标、增强教学效果，以促进学生个性全面、和谐、健康发展。【关键词】：情感渗透以情激学以情明理以情导行起到良好的教学效果。情感渗透应充分考虑学生认知

2、因素、发挥以情导行，进一步完善教育目标、在新课改深入推进的大背景下，针对当前中学思想政治课教学中普遍存在学生学习兴趣不浓，学习积极性不高，教师信心不足以致教育教学效果不佳等各种问题不断出现，教师必须自身更新教育观念，采用新的行之有效、富有个性的教学方法。初屮思想政治课在讲授理论的同时，以情感渗透为最佳的导入手段，能激发学生的学习兴趣，陶冶感化学生的情感，改变传统思想政治课枯燥只重理论而忽视情感引导的现状，在初屮思想品德教学过程的应用，是指教师在教学实践屮，情感渗透在教学过程中的积极作用，以情激学、以情明理、增强教学效果，以促进学生个性全面、和谐、健康

3、发展。应当是每一位教师追求的政治课教师若上课没有激也就不可能走出一条留下一、激情教学，突出语言美在政治课教学中，富有激情、形成有吸引力的教学语言风格，口标，也是教师在教学屮恰当运用情感渗透教学的一个重要表现。情、不形成自己独特的语言风格，就不可能成为一名优秀的教师，美的轨迹的教学Z路。因此，要使教学具有强大的吸引力，教师必须富有激情、精心追求教学语言的风格美。教师富有激情、独特的语言风格所营造的引人入胜的课堂教学气氛，诱发着学生的情感共鸣，对上好每一堂思想品德课有着至关重要的作用。教师的语言美应从以下儿个方面进行探索：⑴豪放的美豪放就是气势浩瀚、激越

4、高昂、豪壮刚舰英武奔放的语言格调，即人们常说的阳刚之美。形成豪放的语言风格的要素，主要表现在对词语声音色彩的大量选用上，“音节高则神气必高，咅节下则神气必下”。博大高远、气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开朗是豪放的主要特征。豪放的语言风格能对学生的情绪产生强烈的感染力，给学生一种豪壮英发的动感美。例如在讲到初三《思想政治》“我国社会主义建设的宏伟口标”这一问题吋，我是这样说的：“我国的宏伟目标，可以用一句话來概括，就是建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家。这一宏伟口标，集屮代表了全国人民振兴屮华、强国富民的愿望，反映了社会主义的历史进程。今天，我们终于找

5、到了强国之路，正在向这个宏伟口标挺进。我们伟大的祖国必将以一个政治稳定、经济繁荣、国力强盛、人民康乐的崭新形象，巍然屹立在世界的东方。”⑵柔婉的美柔婉是与豪放相对应的语言风格。柔婉的特点是语句优美，情意缠绵，韵味深长。柔婉风格的语言，大多来口于使用语句的变幻多姿，短句急而促，长句舒而缓，偶句匀称凝重，奇句绮丽洒脱。这些句式错落而谐调地结合起来，造成一种情调婉转的艺术效果，使学生久久难忘。例如在讲“怎样才能实现宏伟冃标”时，我进一步阐述：“宏伟目标的实现，离不开今天的奋斗。强国路，耍一步一步地走下去。虽然困难多，毕竞在克服；虽然路遥远，毕竞脚踏地；虽然

6、是梦想，毕竞能实现。”这一语句，通过一波三折、一唱三叹的抒情格调，反复强调和逐层烘托出实现宏伟目标的希望、决心和感情，用语言声调描绘出奋斗Z歌的多层次旋律，使学生在逶逶迤迤的情绪意蕴中，加深并巩固教材内容的深刻意义。⑶灵秀的美灵秀就是绮美绚丽的语言格调。它能给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受。灵秀风格的形成，主要取决于如何使用形容词和比喻、比拟等修辞手法。它的节奏既充满着强烈、深厚的情感，又回荡着起伏不停的咅律，能增强对教学内容的形象描述和抒情感。例如在讲授“选择希望人生”这一问题时，采用绮美绚丽的语言格调，引导学生正确对待理想与现实；理

7、智面对学习压力；理性选择未来道路；拥抱美好生活；用形容词和比喻、比拟等修辞手法联系到一起。富有激情的阐述,青春的心灵，需要知识的营养去滋润，终身学习将为人生增光添彩；青春的辉煌，需耍理想去激励、去创造，智慧的选择将为理想插上理性的翅膀；青春的成长，需要经受一点的考验，用积极的态度和行动去面对学习压力,我们从中收获的，将不仅仅是学习成绩，还有成长的快乐。⑷回环的美回环就是用前一句的结尾做后一句的开头，又回过头来用前一句的开头做后一句的结尾的语言格调。教学中一句优美的话语就是一颗璀璨的珍珠，把这些彩色的珍珠两端吊结成I员II员I的项链，就是回环。这种修辞

8、手法通过语序回环往复的巧妙配合，表现两种事物或现象相互排斥或相互依存的辩证关系，它结构严密、上递下接、语势连