谈音乐课堂中开展探究性学习的尝试

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1、谈音乐课堂中开展探究性学习的尝试周巷镇第二小学赵赢常常听到或看到许多咅乐教师在课堂上非常投入地教，学生全神贯注地听，学生跟随着教师的课堂设计思路完成教学目标。但同时我们发现，课堂上学生自主、探究学习的时间和空间很少，显现出教师包办得过多的现象。课堂小，学生学习音乐的方式大多以“听”、“模仿”、“演唱”、“操练”等为主，忽视了学生学习的过程、经历、体验和升华。其实，音乐学习的根本目的是让学生自主、自然地参与，对咅乐有发口内心的体验，而不是教师刻意地把知识内容强加给他们。如果教师对教学内容“铺”得过实，“包揽式”地讲解，“包办”地释疑，制约他们的思维，什么

2、问题都由教师来解决，那么学生就缺乏想彖力和创造力，课堂教学将丧失学生个体生命的灵动和发展个性的氛围。所以，我觉得在音乐课堂教学中很有必要让学生进行探究性学习，以培养他们搜集和处理音乐信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。本人在音乐课堂教学屮进行了一些有效尝试，谈些看法。一、激发学生对音乐的探究兴趣咅乐教师应该是学生的导师、朋友和伙伴。实践证明，在咅乐课堂中，教师只有放下尊严，放下架子，与学生平等相处，尊重学生的看法，宽松和谐的课堂气氛才能形成，学生0会对音乐“思绪万千、意念泉涌”，0会对音乐产生探究的兴趣。教师可创设一

3、定条件，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为重要载体设计课堂，构建一个良好的教学环境。让学生在宽松愉悦的环境中实践感知，积累生动的表象，领悟咅乐的魅力，养成独立思考，主动参与表现的探究精神。如我在教学《小夜曲》（人音版小学音乐第七册第三课《月夜》小的一首弦圧四重奏海顿曲）这堂课中，首先让学生欣赏维也纳风景图，精致的画面，唯美的背景音乐，深深地吸引着学生。接着介绍：“奥地利首都维也纳，她座落在阿尔卑山北面的小盆地中，依山傍水，景色秀丽,被誉为'多瑙河女神维也纳风景秀丽，建筑风格独特，吸引人们的不仅仅是这里的风景，更因为这里是欧洲古典音乐的摇篮。许多

4、著名音乐家，都在这里度过大部分音乐生涯，博物馆里述陈列着他们的手稿和圧谱。许多街道、公园、礼堂、剧院就是用音怎家的名字来命名的。维也纳几乎一天都离不开音乐，到处充满着浓浓的音乐氛围。”教师用课件展示音圧家画像、手稿、雕像、公园、街道、广场。然后启发学生说：“听着这么美妙的音乐，老师真想跳一•跳迷人的华尔兹舞蹈，人家愿意做我的舞伴吗？”（用课件展现维也纳金色大厅）通过教师的细心引导，学生已深深地被课堂意境所吸引，聆听音乐的愿槊及探究的兴趣随之产生，课堂屮充满着浓浓的探究氛围。二、引导学生对音乐知识技能的探究传统的咅乐学习基木由三部分组成：学生——教师——

5、知识技能。教师是学生与知识技能之间的一座桥梁，没有教师传授，学生就无法直达彼岸。学生要聆听音乐获得知识，必须通过小介——教师；教师教音乐，则采取灌输的方式，导致许多学生丧失兴趣、丢失情感、迷失方向。可见传统的音乐知识传授有很多弊端。人们常说：“装了一袋子知识而不会综合运用的人，等于没有知识；掌握了开启知识宝库钥匙的人，无论走到哪里，都将终身受益。”采用探究式教学使学生教师直面学习内容，一起寻找打开音乐文化宝库的钥匙，形成向音乐文化、情感态度与知识技能携手共进的态势，那么教学效果就大不一样了。如我在教学《丰收锣鼓》（人音版第九册第三课《农家乐》中的一首聆

6、听曲）这一课中，为了讣学生了解掌握锣、鼓的演奏方法，采用了小组合作的探究形式。分成四大组，两组合作讨论“锣”的演奏方法，另两组讨论“鼓”的演奏方法,并采用表格记录的形式。“锣”的演奏方法第小组记录人演奏姿势音色曰出你觉得哪个位置声音最好听?“鼓”的演奏方法第小组记录人演奏姿势音色音量你觉得哪个位置声音最好听？还有其它演奏方法吗？教师而向全体学生，给予学生充足的合作学习时间，尽可能让不同程度、不同特长的学生发挥智慧，让学生汇报展示，进行自评与互评。教师根据学生的研究结果也进行演示、评价，场面热闹而富有生机。学生有效地参与了音乐探究,不但学到了知识，而且还

7、获得了审美体验，从而实现了咅乐学习的价值。止如有句话所说：“结果并不重要，重要的是要关注学生的学习过程。”三、关注学生对音乐要素的探究在课堂教学中，怎样引导学生走进咅乐，使他们从感性演唱、欣赏上升为理性学习呢？我认为关键在于教师能否引起学生关注并探究音乐表现的要索。音乐艺术不像文学那样直接叙述事件，也不像美术作品那样直接描绘生活，它以其特有的声音语言叙说着情感，如果单凭口头传授而没有亲身体验和参与探究音乐要索的话是很难理解和掌握的。教师耍采用丰富的教学手段，改变呆板的说教和枯燥的训练，充分去挖掘咅乐中美的因素-一旋律、和芦、节奏、咅色、速度、力度等。通

8、过美好音响去吸引学生的注意，调动学生探究的欲槊，强调学生主动参与，努力做到“动耳、动眼、动脑、