职业院校的专业发展

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1、一、专业概说职业教育领域，办职业院校主要是办专业。专业办得好,学校就办得好。专业建设包括三个环节:专业设置、专业发展、专业调整。"专业发展"环节特别重要。这个环节工作质虽好与差，不仅直接影响专业培养质虽和学校办学质虽,而且严重影响"专业调整"环节对专业调整工作的时间、调整的范围、调整的程度。为此，职业院校应当特别重视专业建设中专业发展环节的工作。二、职业院校专业发展环节建议抓好的18个"一”1.坚持一个与市场需求或政府扶持产业对接的专业方向(1)专业师资水平与市场需求或政府扶持产业需求基本对接；(2)专业培养内容与市场或政府扶持产业技术要求对接。(3)专业培养质量与市场或政府扶持产业人

2、才质量要求对接。2.建立一个校企合作培养技能人才的基本制度(1)坚持校企合作的原则：自愿合作,互利共进；(2)明确校企合作的主体：系部全体人员、专业对口企业、全系学生；(3)把握校企合作的层次：浅层、中层、深层；(4)创造校企合作的资格条件：师资条件、技术条件、设备条件；(5)选择校企合作的对象：能安排岗位,让学生顶岗实习；能安排岗位，让学生就业；有条件且愿意与学校合作培养学生。(6)界定校企合作的阶段：取得合作资格阶段；开展局部合作阶段；实施全程合作培养阶段。(7)扩大校企合作的范围：学制教育的校企合作；职业培训的校企合作；技能鉴定的校企合作；技能竞赛的校企合作。(8)落实"两个应该

3、”要求。即本系所有专业应该校企双方共同设办；所有班级学生应该在校企合作中实现有效学习；(9)落实"三个对接"要求。即每个专业的设置与当地产业发展对接、每门专业课程内容与对应的职业标准对接、每位专业教师的教学过程与工作过程对；(10)落实"八个共同"要求。即校企双方共同制定专业培养方案、共同开发教材、共同组建师资队伍、共同开展教学、共同建设实训基地、共同实施学生教育、共同促进毕业生就业、共同评价培养质量。3.探索一个技能专项、体能专项双合格的制度(1)技能专项。按职业标准和市场需求,结合学校条件，组织开展技能培养和相关知识的学习。应达标准：合作企业评价后认可；(2)体能专项。要求每位学生

4、在校期间学会一项受益终生的文体类项目。应达标准：学校评价后认可；4.实施一个校企合作、工学结合技能人才培养模式。(1)落实"两个所有"要求：所有专业均开展校企合作；所有新开班均为多企合作班或单企合作班。班级名称可叫订单班、冠名班或定向班；(2)明确学生的两种身份：学校学生、企业准员工；(3)落实"八个共同"：共同制定专业培养方案；共同开发教材；共同组建师资队伍；共同开展教学；共同建设实训基地；共同实施学生教育；共同促进毕业生就业；共同评价培养质量。5.实施一个校企合作、工学结合的企业新型学徒培养模式。(1)明确学生的两种身份：企业员工、学校学员；(2)执行新型学徒班的实施流程:流程1:

5、企业与学徒签订劳动合同或培养协议；流程2:企业与学校签订学徒培养合作协议；流程3:企校双方落实招工即招生计划；流程4:企校共同搭建育人平台：产教中心；流程5:企校共同制定培养方案：重构课程体系；流程6:企校共同确定教学内容：重建学习载体；流程7:企校共同构建管理模式：变革组织模式；流程8:企校共同组建教学团队：整合人力资源；流程9:企校共同实施人才培养：实行产教一体；流程10:企校共同开展考核评价：实施目标考核与发展性评价；流程11:结业出师.(1)落实新型学徒班的培养模式要求学生与员工合一，实现上学如上班课室与车间合一，实现上课如上岗教师与师傅合一,实现带课如带徒(2)落实学徒班的课

6、程内容要求学习目标与岗位能力对接，实现知行合一学习过程与工作流程对^,实现工学T本学习载体与生产项目对接,实现产教融合(3)落实学徒班的工学考核要求上班下班打卡考勤；工作内容每天填写；工作质量每周小结；工作表现导师评价；工作成效主管考核；合作意识班组互评；学徒工资成绩决定；结业出师论文答辩。&坚持一个专业课教学过程与工作过程对接的教学常态。(1)认识"对接教学”的概念。"对接教学"指教学过程与工作过程对接的专业课教学状态。(2)明确"对接教学"的依据。国务院文件《关于加快发展现代职业教育的决走》〔2014〕19号的"五个对接"：专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准又推，教学过程与

7、生产过程5村接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。(3)把握"对接教学"内容的来源。教学内容来自企业实践专家群体的集体协商。(4)创造"对接教学”必备的条件。师资、场地、设施设备等教学条件由学校、系部提供。(5)制定并实施"对接教学"的制度。学校、系部应制定并实行对接教学制度。(6)实施"对接教学"的督导。学校、系部应制定并实行对接教学的督导制度,包括对接教学的听课表。7.拥有一个以上专业能力和管理能力强的专业带头人。(1)专