自主合作探究的学习方式

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1、自主•合作•探究的学习方式——让语文课充满生机摘要：长期以来，学生习惯于在教师的教鞭下，用程式化的词句去诠释所见、所闻、所感，他们于是开始讨厌语文。教师要转变观念，深化素质教育要求我们探索边学习、边实践、边探索、边总结。因此，我们教师要松开学生的手脚，让每个孩子都能体验到成功的喜悦，是我们教育工作者的追求。有人说，21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。培养学生的自学能力，是顺应时代潮流的当务之急。课改要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。”叶

2、圣陶先生也曾说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。是最终目的：自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。教师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”过去由于大纲规定了许多知识点，教师只能简单的来讲授学生也只能被动的接受。如今大纲减少了知识点，我们有时间也有必要强调自主、合作、探究的学习方式。只有这种合作、探究式的学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力，才能培养学生的自学能力，突出学生的主体地位。下面，我谈谈我在语文教学中的具体做法。一、自主自主学习是相对于被动学习而言的，是指教学条件下的学生的高质量的学习。古人云：“学而不思则罔，思而不

3、学则怠。”思，有利于发展学生的智力；学，可丰富学生的知识。叶圣陶老先生曾说过：“教是为了不教。”为了实现这一目标，就要把时间还给学生，让他们自主求知，自主参与，自主实践，变客体为主体。首先，让学生明确通过自我努力要达到的目标。学生根据自己的兴趣爱好,筛选自己感兴趣的信息，确定自己的学习内容。让自己动起来，主动去学习知识，吸收知识。知道自己该学什么，想学什么。唐倩同学说：“自从老师给了我们自主学习的空间以后，我就知道自己应该做学习的主人。”李想同学说：“自主学习让我有了思想，有了主见。”给学生学习的自由，并不是放弃教师的责任;发挥教师的主导作用，也不是让教师越俎代疱。

4、语文内容的浩繁博大，决定了教师不可能将所有的知识传达给学生。体现教师“导”的作用，主要是以教师对语文的热爱、理解、创造，将学生引入一种学习情境，让学生自由地搜寻、捡拾知识，吸呐营养，充实自己。二、合作希腊散文家普罗塔戈曾说过：“头脑不是一个被填满的容器。而是一把需要被点燃的火把。”教师就要做点火的人，点燃学生学习的热情，让他们自己主动去学习知识。问题是构成课堂教学的主要内容，没有问题也就无所谓教学。这些问题正是由学生和学生，教师和学生合作完成。我们一些教师常犯的毛病：一是不愿让学生发问，认为学生能问出点什么？自己有既定的教学程序，讲来更明白踏实。二是不敢让学生发问。

5、怕学生提出没有防备的问题来。殊不知发现不了的问题又怎能解决问题。李娜同学以前是个不爱说话，个性内向的学生，自从合作学习后，变得活泼，开朗了许多。她深有感触地说：“在合作中，我知道了自己的重要性。我喜欢这种学习方式。”三、探究教师要多给学生提供质疑问题的机会，鼓励学生探究，鼓励学生自主钻研,鼓励学生创新思维。国外的不少教育家如美国布鲁诺的“学科基本结构”理论。德国根舍因的“范例教学”，都体现了自主学习的较高境界就是'学大于教面对丰富多彩的语言现象，学生是有能力从多角度进行探究的，关键是教师要给学生创造这样的环境。学生在教师的指导下，便会主动查找与课文内容相关的资料。了

6、解更多、更广的内容，经过这蒂思考、努力，每个学生既有了对课文的整体把握，乂有了自己对课文的独到见解。李娜同学说：“牛活原来是如此的丰富多彩，语文课像一扇清新自然、色彩斑斓的窗子，让我看见了美妙的世界。”学语文、用语文，才能把课内课外有机地结合起来，开创语文新天地。总之，自主、合作、探究的学习方式，深受学生喜爱，通过这种学习方式,学生不再讨厌语文，通过自主搜集获得生动、活泼的语言材料，让学生在学习中成为真正的主人。它也让我们的教学效果事半功倍，我做为一名语文教师最深的体会就是自主、合作、探究的学习方式——让语文课充满了生机。