综合探究建立“学习型社会”

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1、综合探究建立“学习型社会”整体设计教材分析马克思曾说，资产阶级在不到一百年的时间中创造的生产力比过去一切时代创造的全部生产力还要多。而近一百年，全世界创造的生产力，又比以往一切时代创造的全部生产力还要多。一个社会的文明程度决定于全民族的文明水平。全民族的文明水平大提高，才能使社会真正走向文明。伴随着社会生活巨变，学习问题更加紧迫地摆在人们面前，学习型社会的创建显得十分紧迫和重要。在全面建设小康社会的进程屮，应该倡导和形成与创建世界最大学习型社会相一致的教冇理念。建设“学习之邦”，侣导“教冇关怀”

2、，坚持“以人为木”，提升“教冇品质”，是时代的盂要，也应是时代的精神；是公民社会的教育需求，也更应是公民社会的教育理念。学习可以改变命运，学习可以改变国家的命运，学习可以兴邦；学习町以改变个人的命运，学习可以立人。本课时内容属于第二单元文化传承与创新的综合探究活动课,这一活动的目的,是让学生对学习型社会的深入了解，理解教育在文化传承中的作用，了解建立“学习型社会”的必然性和核心内涵、条件与冃的，把握“学习型社会”的特点，使学习成为一种生活习惯和生活方式。引导学牛能够运用所学的基础知识正确地分析材

3、料、解决问题、发现问题，真正做到学以致用的H的。教学重点建立“学习型社会”。教学难点让学习成为一种牛.活习惯和牛.活方式。三维目标知识目标1•识记建立“学习型社会”的必然性和核心内涵、条件与目的；把握“学习型社会”的特点。2.理解和感受教育在文化传承中的作用。3.认识建立学习型社会对于文化传承的重耍意义。4.认识让学习成为一种牛活习惯和工活方式。能力目标1•分组讨论探究“学习型社会”的必然性和核心内涵、条件与目的，把握“学习型社会”的特点，提高学生分析问题的能力和合作共事的能力。2.上网查阅“学

4、习型社会”有关知识，了解“学习型社会”的基本观点，捉高学生搜集、选择信息的能力。情感、态度与价值观目标通过本课的学习，使学生逐步认识到人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之所，事事是学习之机；只有终身学习，才能适应现代社会发展的需要，提高投身学习型社会的口觉性。教学过程导入设计复习导入我们在前几节课，共同学习了第二单元文化传承与创新的棊本知识。谁能简要复述这一单元的基本内容？学生:本单元主要讲述文化的多样性和文化传播、文化继承和文化创新及其Z间的关系。通过学习我们看到，随着社会实践的发展，

5、在继承传统文化的基础上，在与不同民族文化的交流中，经过推陈出新、革故鼎新，经过相互借怜和融合，我们的文化在不断创新和发展。师：本节课我们共同走进综合探究——建立“学习型社会”。板书课题：综合探究建立“学习型社会”推进新课师：首先请大家阅读教材第22页引言部分内容，分组讨论概括出材料的主耍思想。(学生阅读、讨论、发言，教师归纳总结)主教育在文化传承屮的作用。教冇在文化传承屮起着特殊重要的作用。确定教育的内容，实际上是选择人类文化的过程；组织教育的内容，实际上是整理人类文化的过程。随着社会不断发展，

6、教育和学习方式不断改进，对文化传承产生越来越重要的影响。生2：建立“学习型社会”的必然性。教育和学习方式的改进，从來没有像今犬这样令人关注。一个标志性的事实是：建立“学习型社会”，已被确立为我国全而建设小康社会的目标之一。随着现代科学技术的突E猛进,一方面人类知识的总量激增，更新的速度越来越快，“知识爆炸”使人们不能不改变传统的教冇方式；一方面现代信息技术飞速发展，为学习方式的改进提供了物质条件和手段。因此,促进社会的学习资源、文化资源、教育资源整合，建立学习型社会，是科技进步的必然要求和结果，

7、也意味着文化传承方式的新变革。生3：“学习型社会”的核心内涵。全民学习、终身学习，是“学习型社会”的核心内涵。全民学习，就是人人都冇便捷的学习条件、强烈的学习愿望和自觉的学习行为，学习、工作、生活相交融。终身学习，就是“活到老、学到老”，学习不仅是一种美德，而且成为人们实际生活的“笫一需要”，伴随人的一生。就像坐标上的两个数轴，全民学习、终身学习，从两个维度标示了人们的学习与其生存、发展的关系。生4：建立“学习型社会”的条件。推动教育信息化和构建终身教育体系，是建立学习型社会的内在耍求。只有搭建

8、起教育信息化和终身教育的平台，使每个公民都町以随时随地接受自己所需要的教育，享受优质的教育资源，才能形成全民学习、终身学习的学习型社会。生5：建立“学习型社会”的目的。建立学习型社会，就是要使每个人都能通过学习不断提高学习能力、就业能力和创业能力，潜能得到充分发挥，才智得到充分展示，以实现人的自由全面发展。师：以上五位同学概括得很好，我们把五位同学的观点综合一下，概括出材料的主要思想。师：“创建学习型社会”的概念是江泽民同志提出来的。2001年5月15H,在北京召开的2001年亚太经合组织(AP