自主探究、快乐学习

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1、自主探究、快乐学习【摘要】新时代教师需转变自己的教学观，在课堂上树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生，把学生推到主动探究新知的前台，自己动手、动口、动脑自主参与，快乐学习。【关键词】激发兴趣;自主参与；快乐学习;发展能力苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生内心中，这种需要特别强烈。”因而只有充分激发学生的自主性，激活主体的内在原动力,最大限度地把他们的潜能发挥出来，才能逐渐形成主体积极认识世界、改

2、造世界的能力和喜欢求异、独立性强、自信心强的创造个性。那么教师如何创造条件让学生积极主动地学习，快乐学习。下面谈谈本人在教学过程中的一些体会：一、转变教学理念，增强自主参与的意识。《数学课程标准》屮指出：“学牛是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就是新时代对教师的如色转换提出的新要求。即教师应成为学习内容的组织者；教师不仅是学习内容的拥有者和传授者，而应当成为学生自主选择和学习的引导者；教师不仅是问题的设计者、训练者和解答者，而应当成为与学生共同探索的合作者；同时，教师不仅是学习效果的考核者和学生价值的评判者，而应

3、成为学习活动的调控者和学习成功的激励者。就是说教师要转变自己的教学观，把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。在课堂上树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。把学生推到主动探究新知的前台，让他们自己动手、动口、动脑，并暴露出他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错

4、误，发现真理，实现山感性认识到理性认识的转化。这样，通过活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解，更容易增强学生自主参与的意识。二、激发学习动机，形成白卞参与的动力。教师“施教之初，贵在引导”。现代教学理论认为，教师的真正木领,主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中來，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。教学是教与学的协同活动，具有双边性，没有学生主动积极的认识活动，即使教师的“独角戏”演得再好，教学效果也不会理想。学生学习数学的内在兴趣是学

5、习的最佳动机，也是学生在学习活动中的强大动因。1、平等相待，引导学习兴趣。(1)在课堂师生人际关系上，真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友，平等相待，和蔼可亲，老师与学生、学生与学生之间交流民主，用商量的口语与学生展开探讨。（2）尊重学生，相信每个孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。正确看待学生的答错、写错情况，对待学生要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。2、抓教材，挖激励因素。“凡是富冇成

6、效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。因此，我在进行课堂设计时常用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，促成学生的自主参与。在教学中我们有效地借助于多媒体声形图文并茂的特点，激发学牛强烈的好奇心理，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学。如在教学“乘方”时，我设计这样的问题给学生：孙悟空放在耳朵背的金箍棒能随意伸缩。假设它最短时只有1厘米,第一次变化

7、后为3厘米,第二次变化后为9厘米，第三次变化后为27厘米……照此规律变下去，他需要经过几次变化才能得到使用方便的2.43米？你们能帮它算出來吗？通过童话故事的形式调动学生，使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。3、设生活情境，激发个性化学习兴趣。创设生活情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。初中学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周

8、围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，仓I」设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身