自主探究快乐课堂

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1、自主探究快乐课堂自主探究快乐课堂摘要：小学数学是一门工具学科。教师在课堂上要善于创设自主探究的教学情境，以学生学习需耍为核心，激发学生学习数学的兴趣，让学生独立解决问题，把学到的知识用于生活实际，满足学生数学学习的欲望，不断体会数学知识的奥妙。关键词：小学数学；课堂教学；自主探究中图分类号：G622文献标识码：B文章编号:1002-7661(2014)05-224-01小学数学课堂教学是一门艺术。艺术是无止境的，需耍教师不断地探究,让探究成为小学数学课堂教学的生命线。创设趣味横生的教学情境，尊重

2、小学生情感的需要，挖掘小学生的数学潜能，用最少的时间和精力，获得最佳的学习成果。面对新课程，教师要不断更新教学观念，提高教学水平，成为小学生数学学习活动的组织者、指导者和参与者。运用多媒体把枯燥的数学学习，变成生机勃勃的生活展示,激发学生的好奇心和探究兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中探究新知。一、创设情境，打造快乐课堂1、质疑导入，唤起动机创设质疑情境，就是以直观的方式再现数学课本知识所表现的实际事物或者其背景，解决形象与抽象、实际与理论、感性与理性、新知与旧知之间的问题。教师精心地给学生设置“问

3、题陷阱”,提出有思考价值的数学问题，对学生的大脑皮层进行强烈的有意刺激，唤起学生的探究欲望，让学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的探究境界。运用质疑的方法，把生活经验引入课堂中来，联系生活实际导入新课，让学生带着愉快的心情去听课,达到最佳的教学效果。如：学习《除数是一位数的除法》估算时，教师说：“四川省雅安市芦山县发生7.0级地震，某村有受灾群众184人，如果按每9人发一顶帐篷进行计算，大约要准备多少顶帐篷才能很好地安置灾民呢？学生很快列式：184=9~教师提问：“你们知道大约需要多少顶帐篷

4、么？”灾民们多么希望帐篷早点运到，帮助他们解决燃眉之急啊，你们来算一算吧。学牛踊跃计算，情绪高涨。教师及时导入新课，这就是今天这节课我们要研究的“除数是一位数的除法估算。"学仝深刻地体会到了除法估算的重要性，学习除法估算能够解决丰活中遇到的问题。促进小学牛头脑中估算知识的构建，学牛:课堂上格外认真，教师因势利导，为新课学习做了恰当的铺垫。2、联系生活，激发兴趣创设具有思考力的生活情境，让学生在思考生活中的问题中引起认知冲突，通过对问题的探究发现蕴藏的数学规律。找准教材内容与学生生活实际的“切入点

5、”，可让学生产生一种熟悉感和亲切感。陶行知曾说过“是生活就是教育，是好生活就是好教育，是马虎的生活就是坏教育”o教师应该联系牛:活让学生亲近数学、了解数学、运用数学。如：在教学“年、月、日”一课时，教师出示近I•二年的年历让学生进行观察，然后把自己的发现写在黑板上。第一位上台的同学在黑板上写了“我发现一年有12个月”,其他同学也争先恐后地写出了自己的发现“一年当中的1、3、5、7、8、10、12月是31天。”“一年当中的4、6、9、11月是30天”“个别年份二月有吋是28天，有吋是29天”。教师

6、鼓励学生观察细致，能从不同的角度来发现问题。教师带领学半细致的研究探讨木节课的问题，从&活中引入新课，激发了学生的探究兴趣。学生会用数学思想和方法解决简单的现实生活中的问题，诱发了学&创新思维的积极性。二、口主探究，体味数学魅力1、体验活动，探真数学活泼好动是小学生的天性，教师放手让学生动手实践有利于学生的感悟。教材中只有静止的图片•，以语言叙述为主，学生不太感兴趣，课堂比较乏味。教师联系生活实际让学生在生活中探求数学知识，以学生发展为本，关注学生的个性发展，让小学生真正地“动”起來,让课堂焕发

7、出生命的活力。教师要尊重每一位学生，保护学生的独创自尊心。探究问题吋，即使是学生提出的微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，表扬学生的思维热情，鼓励学生在生活中学数学。如：教学《认识人民币》时，教师拿出各种面值的钱币让学生认识，准确掌握各种币值之间的关系。为了更好地进行钱币单位的换算，教师创设生活情境，到“红领巾超市”购物，学生们兴致勃勃，跃跃欲试。在教室的桌子上摆上物品，小营业员挂牌热心地为顾客服务，学生自主进行选择商品，经过激烈的讨价还价，一付一找，使我们的数学课堂变成了自选商场。让学生从

8、生活实际出发，感受到数学与生活的紧密联系，在活动中认识了商品的价格，学会了简单的钱币换算，培养了学生解决问题的能力，让课堂更精彩。2、自主实践，感悟数学小学数学实践活动是要让学生通过实践活动有所体验，有所感悟。紧密联系学生的生活实际，让学生动手实践，在活动中学会与他人合作。学生在自主实践活动屮，教师要注意让学生在操作屮发现，在发现中体验，在体验中发展，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，体现新课改的理念“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学”。女口：教学“圆柱的侧面积”一节课吋，出示