[精品]浅谈高中物理教学中的教学艺术策略

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1、浅谈高中物理教学中的教学艺术策略浅谈高中物理教学中的教学艺术策略【摘要】都说教学是一门艺术，良好的教学艺术能够提升学生的学习效率，实现学生学习的有效进行。特别是在高中时期，正是学生身心发育的关键时期，此时的他们热爱自由、兴趣广泛，对于教师的教学方式、教学水准也有着自己的评判标准，所以教师的教学风格以及自身的教学水平对于学生的学习效果有着直接的影响。为了能够使自身的教学更加符合学生的学习需求与学习兴趣，更好的激发学生的学习积极性，就需要教师在教学的过程中不断的提升自身的教学魅力，运用一定的教学艺术来激发学生的学习自主性，提升他们的学习效率，实现物理教学的有效

2、进行。【关键词】高中物理教师教学艺术提升策略一、教学语言要生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣语言交流是学校教学的一个重耍渠道，语言教学也是一门语言艺术，同样的意思可以有不同的表达方式与表达技巧，如何能够更好的激发学生的学习兴趣，就需要教师的教学语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。所以在教学的过程中，就需要教师能够改善自身的教学风格，多运用一些风趣的话语

3、来活跃课堂氛围，拉近师生之间的距离，让学生在轻松愉悦的环境屮进行学习，提升他们学习的效率。比如在授课时，教师就可以在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。例如，在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答“那个是达尔文”，这样整个课堂气氛就都活跃起来了，同时也能够加深学生对丁化学知识的认知深度，提升学生的学习效率。二、教学过程要融入情感，从而激励学生的学习情趣情感是人与人之间交流、沟通的桥梁，也是师生关系的一个重耍润滑剂，所以在教学的过程中，就需要教师打好“

4、感情牌”，通过自身情感的表达与运用来和学生建立良好的师生关系，以便教师能够更好的了解学生的学习兴趣以及学习需求，并及时的改进教学方案、改进教学策略,实现教学的有效进行。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道徳情操的要求。一个教态口然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产山的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。反Z,如果教师以一个呆板的形象出现,那么就会在很大程度上打消学生的学习积极性，也就无法实

5、现教学的目的。笔者认为，学生学习的过程也是一个自身素质不断提升的过程，教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣,引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同吋指导学生改进学习方法,让学生在物理学习中变被动为主动。三、教学内容要丰富生动，激发学生学习物理的兴趣物理有着丰富的历史，物理教学中教师也可以用物理相关的内容來丰富学生的学习生活，让他们感受物理发展史上的奇闻异事，进而加深

6、学牛对于物理的感知。比如教师可以介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。女『指南针〃是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如〃爱迪生和口炽电灯〃的故事使学生了解了科学家的成才Z路，并深深地体会到〃天才等于百分Z一的灵感加百分之九十九的汗水〃这一道理。给学生适吋讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到玻意耳一马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他

7、电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石來防刺客时，课堂上乂是一片活跃气氛。通过这些内容的教学，就能够引导学生更好的认识物理，加深他们对于物理的情感,让学生感受到课本之外的物理知识，丰富他们的综合感知。四、教学素材要联系实际，引导学生从现象屮感知物理意义物理是一项研究生活现象以及生活规律的科学，拥有丰富的生活元素，所以在教学的过程中教师就要引导学生认识到物理的生活属性，拉近学生与物理知识Z间的距离。让他们认识到物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索

8、，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等吋性。