[精品]浅谈如何实现“少教多学”

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1、浅谈如何实现“少教多学”浅谈如何实现“少教多学”摘耍：在“少教多学”与高效课堂成为教育工作者探究热点的今天，人们更多的是追求课堂高效，向课堂要质量。如何实现课堂高效，我们认为，“少教多学”是中学语文教学的理想目标。耍实现它，有效课堂是基础，高效课堂是保障。耍使课堂有效，学生应学会自主学习，能自主学习，能合作学习和探究学习。高效教学的方法要求屮学教育工作者要从一般意义上的授课人切实转换成被教育者学习过程的引路人。教育者应当努力让学生们说出自身的困惑，讣学习者们在探究知识的过程屮找到相应的答案，并在教学评价中增加学生创新比重。同时也指出了课堂要注意的几个问题。关键词

2、：少教多学；有效教学；高效课堂中图分类号：G632.41文献标志码：A文章编号：1674-9324(2014)36-0107-02近年来，“少教多学”与高效课堂成为教育工作者探究的热点。如何构建既“少教”又高效的课堂是当前课堂教学改革的焦点。课堂是实施课堂教学的主阵地,特别是在推进教学改革的今天，“少教多学”就是探索高效课堂，向课堂要质量。我们要想达到课堂高效，教师对课堂教学的有效组织尤为重要，那么怎样才能更好地实施课堂教学工作呢？当前，新课程对于屮学语文教育所提出的一个重要指导思想就是要探索更加独立自主、更加讲求合作、更为注重探究的教学新方法。中学语文学习一定

3、要依据受教育者的实际状况以及语文课程的相应特点，高度重视学生们在个体上的差异以及各不相同的学习要求，从而满足学习者们的好奇心以及求知欲望，更好地激发出其主动意识以及进取心，让其更好地投入到学习之中。教师只是起着引领的作用，教师的教耍“少”，更多的是学生的“学”，学生学得多收获就多。“少教多学”是就教学要求和教学效果而言的。我们认为，耍做到“少教多学”，中学语文课堂首先要实现有效性。一、学生能自主学习学生能自主学习是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要一方血表现为学习兴趣，另一方血表现为学习责任。学生有了学习兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受

4、、一种愉快的体验，有兴趣的学习事半功倍。为此，让语文学习成为学生的一种精神需要而不是一种外在的压力，改变学生的学习状态和学习体验，是语文有效课堂的根本任务。树立高度的学习责任心是自觉学习的前提。只有当学习的责任真止地从教师身上转移到学生身上，学生口觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有效学习，而最能潜移默化地养成学生的这种责任意识的莫过于语文的有效课堂了。二、学生会自主学习学生会自主学习是新课程学习方式的核心特性,它对应于传统学习方式的依赖性学习。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的自主学习能力。自主学习是学生学习极重要的一种品质。新课程要求我们教

5、师充分尊重学&的独立性，积极鼓励并创造各种机会让学生自主学习，从而培养学生的能力。值得强调的是，语文学科工具性的特点决定了学生容易培养自主学习过程中的基础能力。三、学生能合作学习从心理学的角度上来说，学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程，同时也是一种人与人Z间的交往过程。在交往合作中学习生存所需要的知识、技能、经验等，形成积极的人生观和主动的生存方式，发展人之为人的一切方面，获得人的本质。“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。”学生通过交往合作分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求得新的发现。只有基于交往和合作的学习，才能成为学生一种高

6、锻的道德&活和丰富的人生体验。这样，课堂中语文知识有效增长的过程同吋也就成为学生人格的健全与发展过程，这样的课堂才是新课程理念下的语文有效课堂。四、学生能探究学习现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲。没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，“学而不思则罔”，学习也就只能是表层和形式的。所以新课程学习方式特别强调对问题的探究在学习活动中的重要性。一方面，强调通过问题來进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿于学习过程中的主线；另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程

7、看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题意识是学生进行学习特别是探究学习、研究性学习的重要心理因素。有探究就会有创新。新课程理念下的语文有效课堂应致力于把学生培养成为具有创新素质的人。五、学生能发展个性心理学认为每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，他们的认知、情感、态度和价值观也会有差异。这意味着我们的语文课堂要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。我们认为，“少教多学”是中学语文教学的理想目标。要实现它，有效课堂是基础，高效课堂是保障

8、。下面谈谈如何实现“少教