[精品]浅谈新课改下的小学数学课堂教学

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1、浅谈新课改下的小学数学课堂教学浅谈新课改下的小学数学课堂教学摘耍：新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一血镜子，让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂越加灿烂，精彩纷呈。关键词：新课改；小学数学;教学策略学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命

2、的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？一真诚面对学生，让学生成为学习的主人1.平等、合作、交流在课堂上，教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利丁•师生的交流

3、，使课堂成为交流的“沙龙”。2•倾听、赏识、激励新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战，怎么办？这就耍求教师要从一个教人者转化为学习者,真诚地学会倾听，和学生共同探究、共同发展。同时教师又耍是一名成功的赏识者，要关注每一个学生、每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。再则教师还要做个性张扬的激励者，讣每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习快乐。二课堂还给学生，用心灵怦击思

4、维火花1•“爱意”充满课堂没有“爱意”的课堂不是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互和尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题吋，可以说：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学半，不妨满怀期待地说：“你先试试，轻轻地说给老师听听”、“我就知道你一定行，你瞧，说得多好、多响亮呀！”..

5、在教师暖暖的爱意中，学牛往往能产纶积极向上的情感体验，从而自主地学习和发展。2•“创意”引领课堂只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆地表现好奇心、挑战心、想象力等，才会提出一些极具创新思维的问题。如教学《年、月、口》一课时，我先让学生谈谈自己对“年、刀、LT知识的了解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这吋我因势利导，让他们打开书看书上的日历，并进行启发：“通过看书你还了解了哪些'年、月、的知识，你能比较系统的把这些知识归类吗？四人小组为单位进行讨论，把所

6、了解的知识填进和应的表格（事先提供）。”在这种氛围下学生的思想无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。三生活融入数学，让学生体味数学乐趣实践表明，寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走來，有目的地将数学问题提炼出來,再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，发掘每个学生自主学习的潜能，提高学生学习数学积极性的“活力源泉”o1•生活实例融入数学结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教木，走到现实生活中，使数学课堂大起来。超市

7、的价格标签，银行的利率，家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材。如教学《两步应用题》吋，结合学校运动会场景设置“三年级三个班各有六位运动员，以及有两位裁判”的场景，请学牛根据画面提出数学问题，一步计算的问题直接口答解决，教师再根据学生的回答整理出两步应用题从而导入新内容的教学。这样的学习无疑极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化、形象化。2•数学问题回归生活数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。

8、比如在教完《和遇应用题》例题后，教师问“现实生活中，只有例题这一种行走的情况吗？”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中的一些合情合理的实际情况，教师可让学牛将提出的问题重新