[精品]浅谈小学语文朗读能力的培养1

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1、如何培养小学生的语文朗读能力古人云：-读书白遍，其义自现。朗读在小学各个年级的语文阅读教学中占有举足轻重的地位，书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。因此，作为一名教师，在平EI的教学屮，就应该让学生充分地读,在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。而如何在阅读教学中创设情境,把文字符号变成活生生的、具体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，从而培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。《语文教学大纲》明确指出："小学各个年级的阅读教学

2、都要重视朗读。"要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”著名特级教学孙双金也曾指出：”书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”由此可见朗读在语文教学中的重要地位。那么，如何在阅读教学中培养学生的朗读能力呢？现结合个人教学实践，浅谈几点做法。一、激发学生的朗读兴趣热爱教师是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，可采取以下措施：1、让学生认识到朗读的重要性语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗

3、读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学&理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，乂可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力。2、以精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。记得教育家叶圣陶说：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情地发挥作者当时的情

4、感，美读得其法，不但了解作者当吋说些什么，而且与作者的心灵相通。”好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。特别是低年级学生朗读能力差，领悟能力低，但模仿能力强。根据这一特点，在教课文朗读时，先让学生听录音，把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做好范读，让学生把重点句子读好。如在教《我坐上了飞船》第2自然段朗读吋，老师指导学生看课件后，范读：“啊!我看见了中国有长江，有黄河，还有万里长城。”读出作者在太空中看到中国的喜悦、激动的心情。然后，学生看着

5、课件画面，也模仿老师读起來了。这吋，学生在不知不觉中对朗读产生了兴趣。3、运用激励语言，激发学生朗读兴趣。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。我相信所有的学生都喜欢听到老师的表扬，尤其是低年级的学生。如果老师能在学生的朗读上进行恰当的点评，可以大大地激发学生的学习兴趣，提高朗读效果。如一位学生在读《哪座房子最漂亮》的最后一句，不但读得正确、流利，而且还读出了赞美新房的喜悦、自豪的心情，老师说：“你读得太好了，老师也比不上你！谁也能像他那样读。”没等老师把话讲完，学生

6、已经朗读起來。4、经常进行朗读比赛。一-、创设情境,注重课堂气氛的渲染提倡开放性朗读。指导学生朗读必须"入情入境”。叶圣陶曾说：”读书心有境，入境始为亲。"朗读教学十分注重创设情境，把文字符号变成活生生的、具体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，感知事物，为接下来的感情朗读做好准备。在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。如教学课文<<爬山虎的脚>>，我准备了一些爬山虎，让其孩子观察外观形状并亲手触摸,这时孩子们兴趣

7、浓厚，在愉悦中积极朗读，都朗读岀了鸟蛋的可爱，感情色彩非常到位。三、范读领路，摹仿入境学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差,在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。因此，减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。再加上摹仿是

8、儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿岀来的东西一点不亚于老师的“原汁原味。”学生摹仿久了，就形成了知识的积累,那么读书的能力也就逐步形成了。当然，教师范度吋要全身心地投入,把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。范读一般有三种形式：一是讲前范读，一般适合于情景教学的文章。课前可做适当布置，营造文中的气氛，这吋教师进行精彩的范读，能一下子接近学生与文本的距离，这时再指导学生有感情地