浅谈小学低年级语文朗读能力的培养

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1、浅谈小学低年级语文朗读能力的培养杨文苏轼曾说：“三分诗，七分读”。“读”是语文学科的主要特色。朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学牛语文学习能力的重要特征。特级教师孙双金也曾指ill：H

2、5声垠琅应当成为一堂好课的首要特征。“由此可见朗读在语文教学中的重要地位。因此，作为一名语文教师，尤其是在低年级教学中，应注重学牛的朗读训练，培养学牛的朗读能力，让学牛充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。—、小学语文朗读能力培养的意义。1、朗读有利于培养学生的语言表达能力。小学语文阅读教学的基本任务是发展学牛的语言。语言是一种rtr语音、词汇、语法构成

3、的复杂系统，学生要掌握语言，必须将这些因素“内化”。长期学习朗读，能使学生的词汇量人增，提高其表达能力。学牛在朗诵中，会反复琢磨文字的表达效果和意境，这能帮助他们增强对文字的理解，而文字理解力的提高，乂会对培养他们的思辨能力起到很好的推动作用。尤其是对一些性格内向、孤僻的学牛来说，他们在朗诵的过程中，会不知不觉被口己朗读的内容和声音感动，变得希望与人交流。2朗读有利于学生深入理解课文内容。小学低年级学牛阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定,有利于对课文内容的思维、理解利记忆。此外，课文是用帖面语言表达出来的，学牛仅凭默读和教师的讲解固然也能对课文内容有一定的了解，

4、但如果再辅Z以朗读这一重要的声音因索，使儿种器官并用，就可以通过语音的停顿、轻重、抑扬、急缓等，把廿面上无法用文字表达的思想感情充分表现出来，这样也使学牛更加全面深入地理解课文内容。艮朗读有利于发展智力，获得思想熏陶。学生通过朗读可以获得更丰富的感情经验，他们将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并且通过交流逐渐提高口己的水平，推动思维的灵活性、逻辑性的发展，加强了智力的发展。与此同时，学生在教师的指导下，深入理解课文，他们会对课文中描写的人、物、事产牛情感共鸣，并接收到各种社会性的悄感陶冶。课文中人口然的美好风光、父母对孩子深厚的爱、医牛救死扶伤的精神等等都会大人感染和丰富同学

5、们对这些美好品质转化为对口己行为的耍求和需要，积极模念，从而产生道徳感、理智感和美感。二、低年级小学生朗读能力培养的方法。(-)提升低年级学生朗读能力的途径。刚入学的一年级小刖友，对朗读抱有极大的兴趣。可是，他们口己读却不那么令人满意。于是，就需要老师恰如其分地给了指导，引导他们通过声音表达自己喜爱，悲伤、高兴、感激、同情等各种各样的感情。1、引导学生联系生活经验进行朗读。低年级的课文比较浅显易懂，有一些内容非常贴近学牛的牛活实际，容易引起学牛的共鸣。牛活经验的迁移，就能把学牛已有的某些牛活经验转移到课文的朗读指导上来。在二年级笫二册教材屮有一篇课文《一颗希望的种子》，文屮有一句:“爷爷，

6、我都等了整整一下午，还得等多久？”要求读出不耐烦的语气。如果在指导朗读的时候，我们只要求学牛你要读出不耐烦、泄气的语气,学牛可能会一头雾水，听不明白、读不到位，如果联系学牛的牛活实际去指导，学牛就会很容易读出这句话的语气。在朗读Z前，我问学牛：妈妈答应下班回来带玩具给你，可是一直到晚饭后还没回来，这时你会怎样呢？学牛纷纷举手回答。我顺势引导：文中小刖友的心情和你们是一样的，应该怎么读。这时孩子们就水道渠成地读出了这句话的语气。2引导学生有感情地朗读。浅谈小学低年级语文朗读能力的培养杨文苏轼曾说：“三分诗，七分读”。“读”是语文学科的主要特色。朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学牛

7、语文学习能力的重要特征。特级教师孙双金也曾指ill：H

8、5声垠琅应当成为一堂好课的首要特征。“由此可见朗读在语文教学中的重要地位。因此，作为一名语文教师，尤其是在低年级教学中，应注重学牛的朗读训练，培养学牛的朗读能力，让学牛充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。—、小学语文朗读能力培养的意义。1、朗读有利于培养学生的语言表达能力。小学语文阅读教学的基本任务是发展学牛的语言。语言是一种rtr语音、词汇、语法构成的复杂系统，学生要掌握语言，必须将这些因素“内化”。长期学习朗读，能使学生的词汇量人增，提高其表达能力。学牛在朗诵中，会反复琢磨文字的表达效果

9、和意境，这能帮助他们增强对文字的理解，而文字理解力的提高，乂会对培养他们的思辨能力起到很好的推动作用。尤其是对一些性格内向、孤僻的学牛来说，他们在朗诵的过程中，会不知不觉被口己朗读的内容和声音感动，变得希望与人交流。2朗读有利于学生深入理解课文内容。小学低年级学牛阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定,有利于对课文内容的思维、理解利记忆。此外，课文是用帖面语言表达出来的，学牛仅凭默读和教师的讲解固