[精品]浅谈小学数学生态课堂教学策略

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1、浅谈小学数学生态课堂教学策略张寨中心小学浅谈小学数学生态课堂教学策略韩正江片段（1）、教师绞尽脑汁想出调动学生活动的“高招”，学生一兴奋就争着发言，吵作一团，教师往往担心自己的教学任务得不到完成,自己许多“经典的练习”还没有的到落实，教师又得板起面孔维持秩序，活跃起来的气氛又“凉”了下去，节节课就这样“潮起潮落”，教师声嘶力竭，精疲力竭。片段（2）、某教师在执教一节公开课——孩子正在“享受”着老师为其挖掘的空间，有的挖掘了许多德育因素、乡土因素、思维因素,考虑到了各种方式，然后又精心设计了一层又一层的大量的新知和练习，整堂课的环节刚开始游戏

2、，紧接着操作，马上乂比赛，有的学*第一个活动的规则尚不清楚，就迷迷糊糊到了第二次活动，……片段（3）、某一课的教学严格按照既定的教学计划进行，学生的学习效果良好，不折不扣地达成了教学目标。依据传统看法，这堂课是“保质保量”的，也应该说是“有效”的。但如果这堂课传授的知识早已是“过去吋态”，或者这堂课所传授的知识和能力对学生的未来（就业或创业）毫无用处，这堂课能说是“有效”的吗？相信在我们的工作当中不难见到这样的事情，这些材料不得不让我们深思现代课堂教学的有效性。有的课表面上看起来很是热闹，可实质上孩子觉得非常累。一堂课的学习内容过于饱和！过

3、度的开发导致的不仅是疲惫！有的课看起来看起來循规蹈矩可却没有实用性。有的老师为了分数、学生的成绩、为了自己的权威甚至做出一些违背人性的举动。忘了孩子是有生命的个体，忘了尊重孩子，尊重孩子内心的发展要求。正如民间教育工作者张文质先生所说，我们教育最大的缺陷也就在于我们遗忘了生命，遗忘了具体的人，遗忘了日常生活里生命幸福与否的现实状态。生态的教学必然是所有的行为有助于成全生命，满足生命的各种需要，满足生命的某些特殊的需要，特殊的人获得特殊的关爱和尊重，或者是特殊的帮助。顺其自然、因势利导，孩子的人生并不应该我们来设计，为孩子创设一种自然宽松的环

4、境下，让他自由成长，逐渐发现他的天赋，然后才有的放矢的施肥灌溉,所谓“无为在行，有为在心”，极力倡导快乐的、符合自然天性的、充分展现自我的成才。可见当今教育构建生态课堂是多么的重要和紧迫。所以今天我们教研组活动的主耍内容就来说说如何在小学数学中建立数学生态课堂教学的策略：甘冰说要在数学教学中建立生态课堂教学首先必须了解概念，明确研究意义。经过大家讨论认为,生态课堂应该是以促进学生生命发展为本的课堂，其核心成分应该是通过最优化的课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使每个学生的潜能都得到有效的开发，每个学生都获得最充分的发展，实现教学与发展的统一

5、。因而，课堂上不仅要强调知识与技能，更要关注学生的创新精神、情感意志及健全人格的培养；既要重视预设性目标，更要关注课堂生成，鼓励学生在学习过程中产生新的思路、方法。教师的任务不只是完成预设的方案，而应和学生一同探讨、分享、创造美好的生命经历。数学生态课堂教学要与人文文化相结合。数学生态课堂应该洋溢着人文的光辉，教师应该尊重和满足学生的需要。首先是满足学生“好奇”“好学”的心理需求。用数学内在的魅力激发学生学习的好奇心,使他们始终处于一种定向的认知活跃状态，以积极的姿态摄取新知。其次是满足学生“好动”“好玩”的需要，课堂教学应尽可能生活化、活

6、动化、游戏化，在鲜活、生动的学习情境中促进学生主动学习。再次是满足学生“好胜”“成功”的心理需求，通过对学生学习的正面评价和积极引导，达到鼓舞士气，使其继续努力的效果，满足他们的成就感。最后是满足学生“依恋”“被爱”的心理需求，对学生的关怀、对人格的尊重可以孕育出师生间良好的情感状态，惟有如此，课堂学习才能使学生获得一种如坐春风、如沐春雨的感觉，积极的学习状态和生命体验才会真正得以形成。在数学生态课堂教学中建立学习生态。生态课堂的重要目标是学习生态的建立，追求的是生命实体在数学课堂中自然、和谐、自主的发展。实际教学中，我认为应体现以下三点：

7、一是构建自由对话的平台。首先要建立平等和信任的师生关系，让学生的心灵得到尽可能的呵护;其次要精选内容,教师要结合学生的学情对教材进行“再创造”,把能够真正进入学生视界的、感兴趣的内容作为教学资源，使学生能够广泛地参与探究。二是构建师生互动的时空。生态时空屮的感悟是一种高度个性化的心智活动，是学生主体对外部知识、信息的深层内化，是学生对事物的重新选择组合和建构。三是构建感受成长的场域。生态课堂中，学生是主体，是创造者，教师构建促进学生成长的场域，学生收获的是对数学知识的理解、对数学思想方法的内化，形成积极的情感态度和价值观。记得教学平均数这一

8、内容时，由于教师为学生营造了一个自主操作、运算、对话、沟通的学习场域，最终赢来了学生对平均数的多元理解和建构。有的说：“平均数可以通过移多补少得到，它表示的是一组数的整体水平”；