“生活化”策略在高中化学教学中的实践与实施

《“生活化”策略在高中化学教学中的实践与实施》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“生活化”策略在高中化学教学中的实践与实施“从学生已冇的生活经验出发”是化学新课程的基本概念。把生活中亲身经历的生活经验事实与化学教学相联系，将生活中对未知事物的求知兴趣融于教学。这样可以充分激发学生的学习兴趣。轻松地掌握化学知识。更重要的是将所学的知识应用到解决生活中的实际问题，体验到化学知识在实际生产和生活中的应用价值，巩固学习内容，增强学生的创新能力和实践能力。化学教学的生活化，可以让学生在学习化学的过程屮有效地将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融为一体，让学生真正将身心投入到化学学习中去。在此我结合实践谈谈如何实践高中化学“生活化”教学

2、。一、课前提炼教材屮的化学“生活化”元素，进而创设化学“生活化”教学情境建构主义理论认为情境是达到意义建构的条件，因此教师应努力创设一定的教学情境。化学教学也不例外。化学教材中的知识点不是孤立存在于教材中，而与我们的实际生活紧密相关，因此教师在进行每节课教学前都应认真钻研教材，根据学生的生活经验，挖掘其屮蕴含的化学“牛活化”元素，进而创设化学“生活化”教学情境。日常生活中蕴含了大量的化学学科知识，从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例，引入化学课堂教学，可以激发学生的求知欲望、增添新鲜感。比如，铁锅为什么会生锈？高温的油锅未点燃为什么

3、能着火，怎样扑灭？灭火器为什么能灭火？氢气球能飞上天而普通的气球不能飞上天等等。我国教育家陶行知强调“为生活而教育”，即在进行教学时尽量由教材回归于生活，捕捉学生对生活关注的“信息点”,从而激发学生的学习兴趣，同时培养学生善丁发现生活的习惯。教师可通过以下几种方式来创设化学“生活化”教学情境：1.利用H常生活实际（如新闻、经历、科技、社会热点等）来创设“生活化”情境；2•利用化学故事（如化学史或生活故事等）创设“生活化”情境；3•利用化学实验（如演示实验、探究实验、开放性实验）创设“生活化”情境；4•利用多媒体等教育技术创设“生活化”情境；5•利用认知

4、冲突（学生直觉与生活客观事实的冲突）创设“生活化”情境。二、启发学生联系生活，进行化学“生活化”教学我国著名教育学家叶澜教授认为：“教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主题之间的交往（对话、合作、沟通）关系，这种关系在教学过程的动态生成中得以展开和实现。教学过程的内在逻辑是'多向互动、动态生成教师要与学生充分地互动，从而激发更多的生成资源。在课堂中，时常会碰到学生所提出的问题或讨论的范围超出教学预设，教师该如何去面对？这时教师应把握好时机，及时把学生的问题转变成课堂大家共同探讨或课后进行探究的牛成性教学资源，启发学牛可以联想牛活来进行探讨这个问题，让

5、化学课堂教学从生活中来，在生活中进行，回到生活中去，从而让学生由发现生活进入理解生活状态。如我在进行氯气的性质教学时，有学生提出这样一个问题，既然氯气有毒，为何还要用于自來水杀菌消毒？我就把这个问题应交给学生小组讨论，并启发学生联想生活中常见的杀菌消毒来讨论,最终发现学生的思维果真充满丰富的想象力,由动态生成的问题进一步动态生成新的理解、新的体验。三、课后引导学生进行化学“牛活化”实践活动《普通高中化学课程标准（实验）》强调学生要有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。哲学已论证

6、实践才是硬道理，实践是检验真理的惟一标准，因此实践是学生学习的重要环节，是知识理解的延伸与升华。常让学生处于“空想”或“苦想”状态的教学方式是不科学的,只有让学生充分进行生活实践，在“做”中学，才能使学生真正明白所学知识的价值，因此在化学教学中教师应善于引导学生结合教材内容进行“生活化”实践活动。如我在讲完氯气的用途后，就学生关心氯气杀菌消毒的问题，及时布置学生一道课后作业，让学生通过上网、参观自来水厂、查阅资料、咨询等方式写一篇关于目前市场上常见的杀菌消毒剂的调查报告，内容要比较不同杀菌消毒剂功效和成分，让学生在生活实践中学习更深、更广的化学知识，同

7、时培养学生参与化学科技实践活动的热情。又如,学生在学习糖类、油脂、蛋口质之后，就可以布置学生把自己经常食用的食物进行归类，让学生收集有关食物营养成分的资料，为他们自己或家人制毘合理的膳食计划；如果家里冇肥胖者，在平时的饮食屮要注意哪些问题？如果家里有糖尿病的病人，他的饮食要注意哪些？家里有脂肪肝的人，其饮食又要注意哪些问题呢？等等。四、开展社会调查，延伸课堂教学，提高探究能力生活本来就是一个大课堂，作为化学教师应鼓励和引导学生去调查研究身边的化学现象、化学问题，将化学课堂教学延伸到课外生活中去，加深学生対化学知识的理解，提高学生的探究能力和创造能力。女

8、口：在学习了空气和水资源的污染和保护后，让学牛去调查家庭周边的空气和水的污染源，并提出防护措施