“引、放、收、练”在英语课上的运用

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1、“引、放、收、练”在英语课上的运用社会飞速发展，知识信息讯息万变。而作为“传道授业”的教师要想跟上时代的潮流，不被知识的发展而淹没，只有不断地汲取新的知识、摸索更佳的教学方法，才能使我们的教育T作跟上时代的步伐，符合时代的要求，最求教学质量的最优化。教学本身就是一门艺术。而教学艺术的具体体现又决定于教师本人的知识结构、个人素养和人格魅力。但只要我们勇于摸索、大胆实践，一定会找到一种适合自己特点、且与学生发展相适应的更佳教学方法。在实际的教学过程中，我根据小学生的年龄特点和认知能力，将“引、放、收、练”这四因素教学法运用于实践中，课堂气氛热烈，效率明

2、显提高。一、“引”，就是激趣，活化学生的思维“引”这种教学方法的实施，要求教师必须了解学生的动手能力和基础知识水平的掌握程度，然后再根据教学要求，适当地把握好教学的重、难点，再恰当地选择运用这种方法。该方法新颖别致，并因文而异。例如,在教学牛津5A第九单元“shapes”，我将学生课前用不同形状制成的绘画、手工作品引入课堂，在相互欣赏中引出新句型的教学：冇的学牛做了精致的房子，画了五彩的庆国庆图等等，我问it：uWhatshapeisthewindow/door/balloon/•・・.？从而教授了square,rectangle,heart,ov

3、al---.各种表示形状的单词。这种引的方法既有感染力，又有较强的趣味性，改变了一味由老师岀示几种图形，那种单调的、呆板的教学方法，从而使学生的主体性地位得到了进一步的体现。当然在“引”的时候，教师一定耍注意“引”的方式必须是便于学生操作的，切忌“可望而不可及”、“只能远观而不能亵玩焉”的花架子。二、“放”，就是以学生为主体，放手让他们主动地观察、积极地思考、发挥其主观能动性，从而分析、思考并最终解决问题“放”这种教学方法的组织和实施，能培养学生独立思考问题和解决问题的能力，改变单一的以教师去教、学生去学这种传统教学模式。在实际的教学过程屮，正是由

4、于教师的充分放手，让我们的学生不仅仅知道知识，更主要的是使学生掌握了知识的形成过程,避免了死记硬背，激发了兴趣，培养了能力，拓展了思维。当然在处理“放”的过程中，要把握好“放”的度，因人、因事而异。仍以“shapes”这一课题为例，我让学生观察周I韦I的物品或回忆自己所见过的东西，操练新句型uWhatshapeisthe…？It?sa/an….完全跳到了课堂之外，不是就新知练新知。再如六年级学生，随着英语知识的不断半富，便可提出更高层次的耍求。如教授整篇对话时，在让学生跟录音重复两遍对话后，我便让学生分段用自己的语言描述对所听内容的理解，长短不限，

5、句式不限，这样给每个学生都有发言的机会，一段时间下来，学生的听力和理解、运用英语的能力都冇较大幅度的提高。三、“收”，指的是教师对学生得出的结论和教学内容的总结具体来讲，有两层含义：一是教师对学生各种独立思考和分析后的结论给予评价和总结；二是教师引导学生对所教学的内容予以疏导和系统归纳。在课堂教学中，教师的这一“放”与一“收”，正确地体现了学生的主体性地位和教师的主导作用，并较为合理地处理好了教与学之间的关系，既发扬了教学民主又实施了教学过程中的高水准、严要求。四、“练”，就是依据教学内容，冇针对性地选择一些习题，通过练来检查学情教学是一个动态的、

6、不断变化的过程，它要求教师和学生Z间的信息要及时地互换和有效地调节。这就要求我们的教师对学生的掌握情况了如指掌，并能够根据学生的情况给予适时的调整和变换。而实现这一H标的一个重要方法就是练习。教师在设计和指导训练时要注意内容上的丰富多彩，方式上的灵活多样，并且要求贴近学生实际且易于接受。比如，可以通过角色的扮演、创编对话等方法。除此以外，我还变化花样，根据每节课的课堂内容安排一些有针对性的书面习题，由学生自己查资料、整理本节课知识体系，如“词类活用变化多”、“句式转换有窍门”、“词组句型知多少”等等。总之，做到“冇学必练”、“一课一练”，题目不太多

7、，保持在5~8个之间，有让学生自由发挥的空间，学生非常乐意接受这一全新的训练，且越做越想做，越做越有味才行。