《啊 ,船长 ,我的船长哟》教学设计

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1、《啊,船长,我的船长哟》教学设计　　　　教材分析：　　　　课文选自高中新教材必修三“号角为你长鸣”专题中的“殉道者之歌”板块此板块收录三首中外诗歌编者目的明显：引导学生通过感受诗歌的美进而体验殉道者崇高人格和伟大精神实现心灵的成长《啊船长我的船长哟》体现了惠特曼的诗歌特点：情感强烈风格质朴　　　　教学目标：　　　　1、自主体验诗歌情感准确理解诗歌思想主题发展诗歌赏析能力　　　　3、通过诗歌写作拓展体验深化理解发展语言运用能力　　　　设计思想：　　　　1、紧扣板块主题　　　　2、注重整体把握和体验避免分割解析　　　　3、体现学生的自主性强调学生运用已有知识和能力赏

2、析诗歌　　　　教学过程：　　　　一、直接导入：今天我们一起读一首诗歌题目是《啊船长我的船长哟》先请大家自读诗歌不要求整齐但要放出声音　　　　二、关注板块标题明确诗歌情感倾向反思朗读情况　　　　“殉”：因维护某种事物或追求某种理想而牺牲生命　　　　“道”：一切正确的合理的美好的具有历史进步性的事物或思想　　　　课文是一收殉道者的赞歌该用何种语速、语调、语气来朗读呢请大家再一次自读这首诗歌　　　　三、了解惠特曼和林肯把握两者的关系　　　　诗歌所歌颂的“殉道者”是谁谁能介绍一下他的情况　　　　歌唱者又是谁呢谁来介绍一下　　　　（在学生介绍的基础上教师展示幻灯片补充介绍

3、）　　　　请大家快速浏览诗歌诗人在诗歌中是怎样定位自己和林肯的关系的（船长——水手、父亲——儿子）　　　　现实中林肯不是诗人的船长诗人也非林肯的儿子为什么诗人会在诗歌中如此定位他和林肯的关系呢大家能从刚才的介绍中找出原因　　　　（诗人与林肯有着相似的人生经历出生贫苦经历坎坷但都像野草一样具有顽强的生命力从不向现实的困苦低头而且两个人在政治上有着共同的理想对黑奴深表同情反对奴隶制度一生不懈追求自由、民主与平等渴望建立一个没有压迫、痛苦和战争的美国并用各自的方式努力实践着自己的理想在诗人心目中林肯就是最理想的领导者他们在精神世界里他们是最为亲近的诗人对林肯充满了崇敬

4、、爱戴之情就像是水手崇敬他们的船长儿子爱戴他们的父亲一样）　　　　可是就在伟大的废奴战争即将胜利的时候在美国人民正打算欢庆英雄凯旋的时候在诗人为民主、自由、平等的实现而欢欣的时候他们他们伟大的领航员他们亲如父亲的林肯总统却倒在了敌人的枪口之下试想一下诗人在听到这个噩耗的时候内心将会是这样的感受呢《啊船长我的船长哟》这首诗歌就地抒发了作者当时的情感　　　　四、朗读、体验、赏析　　　　1、朗读、体验　　　　试想一下和我们一起战斗的我们最崇敬、最爱戴的人却在战斗胜利的时候死去了或者是在艰难困苦的生活中保护着我们、养育着我们的父亲在美好生活的曙光即将降临的时候离开了我们

5、我们会是这样的感受呢下面我们再来朗读诗歌共三小节由三个人来读我读一节请大家再推荐两位同学　　　　希望其他同学能用心去听用心去体验诗歌中作者所流露出来的情感然后请大家说一说是怎样的情感从些地方表现出来作者用什么方法来表现　　　　（师生朗读）　　　　2、赏析、品味　　　　（这个过程教师引导学生将情感体验语言赏析和朗读、讨论紧密结合起来以朗读、讨论促进学生对作品情感的体验和对作品形式的品味；又以情感体验和形式品味带动诗歌朗读）　　　　教师引导要点：　　　　情感：主要表达出诗人对林肯的崇敬与赞美对林肯去世的悲痛和哀悼　　　　表现方式：整体象征、场面对比、反复吟咏、侧面烘

6、托、人称变换等（注意学生对象征和比喻的区别）　　　　朗读：每节前后两个场面体现的氛围不同有较大的情感落差要注意朗读的区别；体会第一节中“心哟！心哟！心哟！”句与每节末尾处反复吟咏的语句所表现出来的情感把握朗读的基调各节虽然在场面设置上基本相似但有着内在的情感历程要读出情感的变化````````　　　　3、体验感悟、讨论赏析基础上抽读全诗歌　　　　五、拓展延伸　　　　1、认识更多的殉道者　　　　林肯为追求自由、民主、平等而牺牲了自己的生命他以生命为代价推动了美国的发展也在最大限度上为人类社会的发展做出了贡献他虽然死了但他永远活着活在美国人民的心中活在世界人民的心中

7、古往今来殉道者无数他们如一颗颗金沙在人类发展的历程中闪耀让我们放眼世界回顾历史去搜寻他们的踪迹　　　　（学生举例并叙述事迹教师补充如普罗米修斯、布鲁诺、屈原、文天祥等）　　　　2、以诗歌的形式表达对殉道者的敬意　　　　一个国家和民族的觉醒首先在于普通大众的觉醒这觉醒首先包含了对那些殉道者的热爱、尊敬和学习让我们用诗的语言给那些殉道者们献上敬意　　　　（教师不妨先谈自己的认识和体验并以自己的作品抛砖引玉）　　　　3、学生展示创作成果　　[《啊,船长,我的船长哟》教学设计]相关文章：