32浅谈网络环境下的中学语文阅读教学

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1、浅谈网络环境下的中学语文阅读教学一、网络环境下语文阅读教学的优势与传统教学模式相比，网络教学具有传统教学无法比拟的优势：网络环境使现代教学实现了多向交互性、共享性、协作性；可以实现信息技术、网络技术与中学语文阅读教学的有机结合，改变传统的授受性学习方式，走出自主性、合作性、探究性学习的误区，让学生真正成为学习的主人；可以培养学生搜集和处理信息、分析和解决实际问题以及合作与交流的能力，可以改善学生现有的阅读状况，开发学牛的学习潜能，培养学牛的创新精神，大幅度提高语文素养，确保学生的可持续发展。二、网络环境下的语文阅读教学流程网络环境下的语文阅读教学是借助多媒体计算机和网络技术来掌握知识、获取和

2、处理信息的…种阅读行为，而不是听任学生无口的地在网上浏览，所以我们必须引起注意。它的教学流程如下：（一）创设情景，激发兴趣“兴趣是最好的老师”。要想让学生语文阅读能力得到提高，首先就要培养学生的阅读兴趣。这就要求教师合理创设情境，利用多种教学手段来激发学生学习的兴趣。网络环境下的语文阅读教学，教师要明确学生阅读的内容、方向，并给出指导性意见。同时，语文学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系。女口：写口然的成语、句了、散文以及诗歌等的文本、图片、视频等资料发布到每个学生的计算机上，学生边看边听，有关自然的资料呈现在他们的眼前，使他们对自然有直观、生动地感受，激起学生对自然的知识进一步探索

3、的欲望。在确定阅读主题、创设相关情景的基础上，学生就可以带着明确的目的，利用网络查找、搜集与主题相关的或自己感兴趣的信息。由于资料来源广泛，难免不尽相同，有的甚至出入很人。教师要引导学生进行比较分析，去伪存真,去粗取精，帮助学生将各自搜索到的学习资料加以整理、归类，提炼出自己所需的信息点，这样学生的语文阅读速度和阅读技巧都会有不同程度的提高。（三）互动交流，促进理解学生对搜集到的素材在进行多角度地观察、理解、整合的过程中，必然会遇到各类具体的细节问题，而教师的指导不可能也没必要面面俱到。如在进行综合性学习“感受自然”的阅读教学中，学牛根据前期搜集到的有关“自然”的信息，可以三至四人组成固定的

4、学习小组，开展分组讨论，共同探讨诸如“写自然的成语、句子、散文以及诗歌”等话题。在这一教学过程中，学生通过协作学习，共同交流、研讨，对搜集到的信息做进一步充实、完善，加深了对“感受自然”主题的认识。（四）发布结论，网上评价通过互动交流，学生对所阅读的内容有了更进一步的理解后，阅读课的教学活动也已接近尾声，但并不等于结束。教师还要善于利用网络环境诱发学生更为强烈的、自主的表达欲望和阅读欲望，引领他们走向更为广阔的学习空间。在“感受自然”阅读教学中，经过对资料的阅读、整理、分类、分析和讨论，学生形成了比较成熟的认识后，教师可耍求他们就“写自然的成语、句子、散文以及诗歌”等话题进行综合概括，总结自

5、己的观点，并以文字的形式将结论在网上发布，供师生评价。三、网络环境下语文阅读教学必须关注的几个问题通过研究和实践发现，虽然网络环境下的语文阅读教学对于提高学生的语文阅读兴趣和阅读能力起着非常重要的作用，但还存在以下一些问题。1、网络信息难以完全分辨网络为语文阅读教学提供了大量的学习资源，但是在广袤无垠的网络里，信息往往十分朵乱，缺乏系统性，信息的真伪难以辨别，良莠难以区分，缺少教师的引导，学生容易丧失判断力。学生自主学习的自由度过大，也会使教学偏离目标、陷入无序状态。因此教师要根据《新课标》和教材内容合理地设计教学目标、学习内容，积极参与、指导网络语文阅读教学的全过程，帮助学生对信息进行筛选

6、、过滤、归类和整合。网络环境下，语文阅读教学的成败很人程度上取决于教师的策划和监控能力，这是教学的关键。2、忽视语文教学的情感因素《新课标》强调语文教学要重视情感教育，在传统的课堂阅读教学中，学生可以从教师的语言和体态语中获取信息，而网络阅读教学中教师不能像在传统课堂里那样根据自己深厚的知识基础或多年的教学经验，立刻做出反应。网络阅读教学缺少传统课堂教学中面对面的交流，忽视了师生之间的悄感交流和情感因素在学习过程中的重要作用。因此，在网络阅读教学中，教师与学生Z间更应该努力建立融洽、民主的师生交流渠道，注重网络情感的互动，重视言语之间情感交流，体现情感的共鸣。3、淡化甚至排斥文字语言表达形式

7、语言的魅力在丁语言阅读本身，这也是语文教材编选中充分考虑和体现的缘由。因此，在运用计算机辅助教学时，不能“以机代人”。教师精彩的语言不可能完全用计算机来代替，这样就失去了语文课的灵魂，针对性不强，势必导致教学质量的下降。总之，现代信息技术将是21世纪语文课堂教学的重要技术手段，必定成为信息时代重要的课程资源。语文课堂引进现代信息技术，能给学生的学带来生机，给教师的教带来活力。现代信息技术背景下的语文有效教学是