教学设计：《狼》

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1、教学设计：《狼》　　　　《狼》教学设计　　　　教师：同学们老师先给你们讲一个故事从前有一个人他是我的同行教书之余他在路边摆一个茶摊无偿为路人提供茶水你要喝他的茶水就为他讲一个故事有一个故事里头有个人流汗有个人流血还有一个在笑我这个故事讲得好不好学生齐答“不好”　　　　教师：听完这个故事你想知道什么　　　　生1：摆茶摊的人是谁　　　　生2：故事中的人是谁　　　　生3：为什么会流汗为什么会流血　　　　生4：老师会有时间摆茶摊　　　　师：这么多问题一定想知道结果对吧今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇文章《狼》　　　

2、　请同学们拿起书和笔自己默默地读遇到不懂的地方作上记号快快快　　　　接下来同学们互相讨论疑难老师分小组布置任务每6人负责一个自然段要完成两项任务一是解决疑难的句子二是说出本小组解决疑难的绝招　　　　学生分小组讨论约五分种后老师让第一组的一名学生翻译另一名学生指出：“我们的绝招就是加一个字把古文变成现代文　　　　第二组：甲翻译乙：有两个绝招一是联系上下文理解二是参考注释　　　　第三组：甲翻译教师插问：回答我几个问题是“放下”、“拿”、“互相看着”学生一一回答教师：我们试试“眈眈相向”师生表演　　　　乙：绝招就是

3、根据注释和所在语境加以推断　　　　第四组：甲翻译师问：什么叫“暴起”你们的办法是不是就在这里呀　　　　乙：我们的方法就是古今不同意义的词要注意辨别　　　　第五组：甲翻译师问：“断其股”意思“股”到底是大腿还屁股生答“是大腿”乙：我们的经验就是把以前学过的古文用上　　　　第六组：一学生翻译师问：“罢了”在里生答：是“耳”　　　　乙：我们根据“亦……而……”确定它是“虽然……但是……”的转折关系　　　　教师：好现在我们把大家的成果一起汇报出来汇报的方式就是齐读　　　　学生齐读课文　　　　教师：现在你们说说这故事　

4、　　　生(许多人)：一个屠户和两只狼的故事　　　　师：大家已经知道通过自己的劳动和创造理解了故事　　　　教师串讲故事　　　　教师总结学生学习的办法：查、加、改、联　　　　那么故事里流汗、流血、笑的人是谁　　　　师：你们看过朱军的《艺术人生》没有看过王志主持的《面对面》没有他们俩就有本领把别人心里的故事挖出来　　　　我们现在就把流汗的人心里的故事挖出来请后两闰的同学组成记者团一起设计问题采访屠户和蒲松龄前排的同学研究文本猜猜他们会问什么问题从文中找出答案的依据现在分头准备　　　　教师：(三分钟后)“面对面”言谈

5、开始看看发问的能否问到对方心里去回答的能否把问题准确地回答出来　　　　生1：屠户你第一次流汗时候为什么流汗　　　　生2答：　　　　生3问：第二次流汗时候　　　　答4：前后都有狼而骨头都扔完了我怕前后夹击狼会吃掉我的　　　　生5问：当你发现麦场上的草堆时你想的　　　　生6答：我想这下好了我有救了　　　　生7问：当你看到一只狼装睡时你为什么要杀他　　　　生8答：我想这是最好的机会莫失良机先下手为强　　　　生9问：你会到草堆后面杀另一只狼的　　　　生10答：并非故意当我来到草堆旁随便转转时发现的　　　　生11答：我

6、想另一只狼一定就在附近就四处找找果然找到了　　　　师(问生9)：你觉得两个人的猜测谁更有道理　　　　生12：请问经历了这些你自认是个勇敢的人　　　　生13答：应该是基本上是　　　　师：基本上是你们同意　　　　生答：同意　　　　教师小结这部分的答记者问：屠户基本上是勇敢的也还算机智的对不对(大家造成赞同)　　　　另一组针对“蒲松龄”的访问开始了　　　　问：请问蒲先生你为什么把故事安排在晚上　　　　生1答：因为晚上更能突出恐怖的气氛　　　　问：你为什么要笑　　　　生2：因为狼想欺骗屠户但手段并不高明所以想笑　　　

7、　师补充问：写的是狼的故事为什么故事的结尾却说“禽兽之变诈几何哉止增笑耳”而不是说“狼之变诈”　　　　生3：由狼推广到别的禽兽　　　　师(恍然大悟状)：我懂了不仅是狼一切想害人的只要想坑人最后的下场一定是可悲的　　　　生问：蒲先生你为什么要写这个寓言　　　　生4答：这个故事可以使后人得到启发　　　　师问：蒲先生你觉得自己写得最妙的地方在里　　　　生5答：第4段第2句(教师提醒他念出来)“久之目似瞑意暇甚”教师示意他表演一下这几句所写生微眯眼睛慢悠悠地摇头晃脑　　　　师：大家觉得这个“笑”字笑出了人的自豪那么在

8、中国古典作品中狼是一个什么样的形象　　　　生纷纷答：凶猛、贪婪　　　　师：我刚才听到有同学喜欢看科普文章动物大世界说说那里面的狼是怎样的　　　　生1：狼是群居动物他们非常团结合作　　　　师：现在有环保主义者提出要“拯救狼”　　　　教师结合演示文稿告诉学生三个有关拯救狼的事实然后问：“你觉得这回事呢是蒲松龄错了还是环保主义都忘了要保护人类呢　　　　现在就让大家带着问题走出课堂——“文学狼”与“自然狼”