七年级上册第一单元复习课教学设计

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1、七年级上册第一单元复习课教学设计　　　　设计和实施七年级历史上册第一单元的复习学案（点击相关链接）时我脑海里迸发出来的是一个人：万玮老师（《班主任兵法》的作者）他的一段话：教学有三种境界第一境界是教知识题海战反复训练不管什么题目先让学生做几遍混个脸熟；第二个境界是教方法教方法的老师就比较高明了不是就题论题而是通过题目讲方法所谓“受人以鱼不如授人以渔”；第三种境界是教心态或者说教状态学生学习的状态好了学生的学习就基本不用老师操心了　　　　为了给刚刚接触历史课不久的初中一年级学生提供历史课堂的新模式我采用了对话的方式来复习本单元收到了较理想的

2、效果　　　　一、对话──激发学生兴趣　　　　针对学生的认知特点首先将教材内容对话的方式呈现学生感觉很新鲜每个人都能有话说老师要求尽量用历史语言有话则长无话则短尽可能地引导学生掌握知识的结构而不能“见树不见林”学生的认识结构是有良好的知识结构转化而来的对话时要“瞻前顾后”也要“左顾右盼”　　　　对话一祖国境内最早的远古居民；对话二祖国境内最早的远古居民；对话三原始农耕居民；对话四远古传说　　　　四个对话既有单一时期的今人与古人的对话也有远古时期的古人与古人的对比从对比中发现进步倾听历史前进的脚步声　　　　目的：采取生动活泼学生可以接受的学习

3、方法和形式调动学生的积极因素使他们乐学爱听　　　　二、展示──评价学习成果　　　　在对话二中我提出问题：假如你穿越时光隧道回到山顶洞人的时代请描述你一天的生活说说你的梦想　　　　学生们兴趣盎然举手林立发言热烈人人都有话说二组的王超同学是如此描述的：　　　　“天亮了我要随家族中的男人们一起出去打猎打到猎物要大家分我们都希望多打一些打到的猎物要大些附近没有多少猎物了今天“族长”要带领我们要跑到很远的地方去围猎　　　　我们已经懂得用火常常用火追逐野兽老人们已经跑不动了就去干一些耐力活比方说钓鱼女人们就去采野果孩子们去河边拣些石头、贝壳、玉等等到

4、了黄昏的时候所有的人都回来了大家把打到的猎物钓到的鱼采集到的野果拣拾到的贝壳等都集中起来共同分享　　　　天黑了我们大家进了山洞有的在烤火而有的人在睡觉男人们旁边放锋利的石器时刻做好抵御野兽的准备　　　　我们的一天就这样过去了我不知道明天我们还能不能打到猎物真希望能过上有个固定住所有固定食物来源的日子啊！”　　　　这是个学生与山顶洞人的对话学生展示中既用到了基本的历史知识也表现出了学生的组织语言的能力全般同学一直要求给二组最高分由于二组王超同学开了好头后面的小组展示时看得出每个人都不想给本组抹黑都想给本组争光每个人都想把吃奶的劲儿都使出来充

5、分调动了学生的积极性最大限度激发了学生的潜能　　　　三、检测──力求形式多样　　　　检测除去简单的选择材料分析等形式外增加新面孔：找出错误并改正题目如下：　　　　下面是一位同学想象的北京人一天的生活共有5处明显的错误请你指出并给予纠正和解释　　　　毛毛是个10岁的孩子说是孩子其实在北京人当中算是中青年了因为北京人生活环境恶劣人们的寿命不长这天一大早毛毛走出小木屋他穿着兽皮缝制的衣服手里拿着一把镰刀他一个人走到了河边河边有一棵大树上面结了很多野果毛毛摘了许多果子他又用镰刀割水稻时间过得真快转眼日头已到了正午毛毛急忙往回赶因为他还有一个重要的

6、任务看管火种要是火堆熄灭了他们可能会有好长一段时间不能吃上香喷喷的熟食了　　　　学生们通过集体分析讨论总结后准确给出了答案：小木屋应居住在山洞里；铁镰刀北京人没有使用铁质工具；钻木取火北京人使用天然火不会人工取火；水稻北京人生活时期没有水稻；单独北京人群居生活　　　　三组的李新同学甚至把老师学案印制中粗心多错的字都找了出来因来大家一片赞声也为他们小组的评价争取了高分　　　　课后我也在想我们的正式考试通常只出现选择和材料分析两大题型如果让我出题的话我真的想把类似找错误的题目放进试卷里就如我本单元的复习设计一样我认为类似的题目对检查和锻炼学生

7、的严谨性来说不失为一种好方法　　　　本单元的复习也暴露出学生的一些弱点：阅读能力不强特别是古文材料的理解力低的惊人；回答问题时语言匮乏特别是评价优劣基本只能用好或者坏对或者错的模式；部分学生不敢发言不善于表达以上问题在历史教学中我会注意从学生的软肋处下手一定能让刚迈进初中的他们逐渐强大起来