杠杆平衡教学设计

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1、杠杆平衡教学设计　　　　杠杆平衡是经典的物理学内容下面就是小编为您收集整理的杠杆平衡教学设计的相关文章希望可以帮到您如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！　　　　杠杆平衡教学设计　　　　【教学目标】　　　　一、知识与技能　　　　知道什么是杠杆能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆　　　　二、方法与过程　　　　经历“探究杠杆平衡条件”的过程参与科学探究活动体验科学探究的全过程培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法　　　

2、　三、情感态度价值观　　　　体验科学探究的乐趣激起学生学习物理的兴趣培养学生认真、细致和实事求是的科学态度了解杠杆在我国古代的应用　　　　【教学难点】　　　　1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；　　　　2、力臂的确定、　　　　【教学重点】　　　　探究杠杆平衡条件　　　　【教学方法】　　　　实验探究引导创新　　　　【教学过程】　　　　一、引入新课　　　　同学们我是阿基米德已经两千多岁在两千多年前我说过“给我一个支点我可以撬动地球”两千多年来我没有将地球撬动这是事实这并不是我的错因为我没有找到一个合适的支点可是许多爱嚼舌头的人硬说我是在吹大话在说谎我这个两千多岁的人实在受不了这

3、样的委屈今天我请大家帮我伸冤你们愿意不管结果如何我──阿基米德先在这谢谢大家了！　　　　大家有信心　　　　要想帮我伸冤实际很容易只需弄清杠杆的平衡条件即可　　　　二、新授　　　　（板书）第一节科学探究：杠杆的平衡条件　　　　杠杆是一种古老而简单的机械许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活今天我们就从生活中的杠杆说起了解机械与人的关系　　　　1、认识杠杆　　　　让学生展示自带的杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说出其应用及特征　　　　讨论、归纳各种杠杆的共同特征：　　　　（板书）在力的作用下能绕某一固定点转动的硬棒物理学中叫杠杆　　　　出示图片：猿人移动石块　　　

4、　置疑：古猿要把大石块移动用木棍捅石块捅不动谁能想法帮帮它　　　　置疑：古猿用的木棍是杠杆　　　　铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是不是杠杆　　　　置疑：为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方而不放到离石块远一些的地方　　　　2、认识杠杆的几个概念　　　　介绍支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂　　　　强调力臂的画法：　　　　·找支点；　　　　·画出动力和阻力的作用线；　　　　·过支点向力的作用线作垂线垂线的长度即是力臂　　　　概括为：一找点二画线三作垂线段　　　　用橡皮、笔、书、直尺设计一个杠杆探究支点在不同位置时动力的大小情况　　　　结论：动力臂越长、阻

5、力臂越短越省力；动力臂越短、阻力臂越长越费力　　　　所以人们为了用较小的力撬大石块时就要把支点放到离石块较近的地方增大动力臂、减小动力　　　　（1）提出问题大家能否猜想一下动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系呢　　　　3、杠杆的平衡条件　　　　（2）猜想与假设让学生充分猜想同时用橡皮、小刀、直尺、硬币等物示意给学生看什么叫杠杆的平衡　　　　学生可能给许多种猜想如：　　　　①F1+L1=F2+L2②F1/L1=F2/L2③F1L1=F2L2④F1×L1=F2×L2　　　　教师带领学生分析以上猜想甄别那是明显错误的猜想如①F1+L1=F2+L2③F1L1=F2L2力和力臂单位不一样

6、是不能加减的　　　　将学生分成两部分分别探究②F1/L1=F2/L2④F1×L1=F2×L2　　　　（3）制定计划与设计实验　　　　设计实验方案：（引导学生讨论实验装置中力的大小、力臂的大小最好能随时知道实验探究前应让学生充分讨论他们的探究方案）　　　　实验目的：　　　　探究杠杆的平衡条件　　　　实验器材：　　　　杠杆、铁架台、钩码　　　　实验步骤：　　　　①如图把杠杆的中点支在铁架台上调节杠杆两端的平衡螺母使杠杆在水平位置平衡；　　　　※为什么要求杠杆静止时在水平位置呢（因为这样力臂的数值在杠杆上就能直接读出或量出、）　　　　※调节杠杆平衡的方法：左沉右旋右沉左旋　　　　②在

7、杠杆两边挂适当钩码并移动钩码位置使杠杆在水平位置再次平衡计算两力的大小并读出两力臂的值将力和力臂的数值填入表中；（重复3次）　　　　（4）进行实验与收集证据　　　　实验次数　　　　F1/N　　　　L1/cm　　　　F2/N　　　　L2/cm　　　　1　　　　2　　　　3　　　　分析判断：在分析判断过程中有可能出现F1+L1=F2+L2的结论要求学生认真分析数据找到出错的原因为以后的学习和工作打下坚实的基础　　　　（5）讨论、交流、合作　　　　你的实验结论与你的假设一致你的结论　　　　（6）得