浅谈生物实验教学设计

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1、浅谈生物实验教学设计　　　　摘要：在中学生物实验教学过程中联系具体实践就如何设计演示实验、分组实验和课外实验提出一些新建议　　　　“新课改理念”就必须面向全体中学生倡导探究性学习中学生物实验教学则是实现这一目标的重要环节在教学过程中通过一定的仪器设备或药品的处理对生物体的形态、结构、生活习性和生理功能进行观察和探究使学生获得、验证或巩固知识并掌握有关操作技能进一步发展智能的过程称为生物实验教学生物实验教学的类型可分为演示实验、分组实验和课外实验在此本文联系具体实践就如何设计中学生物实验教学提出一些新建议　　　　1.演示实验　　　　所谓演示实验就是教师使用演

2、示的方法根据课堂教学计划进行的生物实验演示实验是中学生物教学中最常用的直观手段之一演示实验比分组实验容易开展既节约耗材又节省时间更便于组织教学因此中学生物实验教学中特别要加强演示实验的开展以便提高教学效果演示实验的类型主要有：　　　　1.1传授新知识的演示实验　　　　在以获得新知识为目的而进行的演示实验中教师预先把实验器材准备好在课堂上边讲授边演示并对所用到的器材名称进行介绍讲述实验的目的、原理和条件准确操作规范动作以达到预期的演示效果当学生观察到一个或多个现象时教师通过谈话启发学生对所见到的现象进行解释引导学生得出正确结论例如在“鉴定骨的成分”时教师把骨

3、煅烧后所剩下的物质用镊子打碎问学生：“骨里含有什么成分”学生可能回答含有“无机物”此后用清水冲洗15%的盐酸浸泡过的骨将其打结或折弯又问学生骨里含有什么成分学生又可能回答骨里含有“有机物”最终教师才叫学生总结骨里含有些成分无疑通过这样的演示实验来传授新知识就具有较强的感和说服力　　　　必须注意到由演示实验得出的结论是特殊性的教师要引导学生从特殊性的结论推广到一般性的原理例如用鱼骨来鉴定骨的成分同时可以推广到鉴定其它动物骨的成分　　　　1.2验证、巩固知识的演示实验　　　　以验证、巩固已学过的知识为目的的实验从逻辑上看是从一般到特殊的学习过程在此过程中教师先

4、使用各种直观教具讲授新知识待学生掌握了有关知识之后进行演示实验以验证和巩固所学的知识例如为验证“绿叶在光下制造淀粉”将遮光叶片和不遮光叶片作脱绿处理用“滴加碘液”的方法加以验证若叶片变成蓝色说明叶片中含有淀粉反之则说明叶片中不含有淀粉这样通过演示学生巩固了已初步掌握的知识并加深了印象进而提高了课堂巩固率　　　　1.3指导性的演示实验　　　　它是指导学生进行正确实验、实习等实践活动的演示实验例如当指导学生第一次使用显微镜时教师先用一台显微镜向学生介绍各部分名称并演示取镜安放、对光、观察等此后在讲授“临时装片的制作”过程中教师演示擦载玻片、盖玻片、向载玻片上滴

5、清水、取实验材料等具体步骤这种边演示边讲述的教学方法就比纸上谈兵、抽象的讲授效果好得多　　　　2.分组实验　　　　把学生带进实验室或教室在教师的指导下学生独立操作而进行的实验称为分组实验分组实验更有利于面向全体学生培养操作技能并激发学生的学习兴趣和发挥学生的创造性　　　　应该指出分组实验既可以在新课教学之后进行又可以在新课教学之前进行长期实践表明分组实验在新课教学之后进行有利于学生验证和巩固知识而分组实验在新课教学之前进行则有利于增强学生的感性知识和培养学生探究知识的技能　　　　2.1分组实验的准备　　　　2.1.1认真备好实验课　　　　教师根据新课标要求

6、结合本地实验条件弄清实验原理确定实验目标若是验证实验教师必须预先写出实验步骤及实验注意事项若是探究实验教师则要拟定实验计划具体写出观察发现的问题作出假设拟定实验计划分析实验结论　　　　2.1.2.充分准备实验器材　　　　一个不容忽视的事实是实验仪器的购买与使用往往受到学校经费的限制由此在制定分组实验计划时教师必须根据本校的实际条件对全程教学中所需要的实验材料有一个全盘的计划和安排及时加以采集购买或培养此外为了保证实验课有充足的、合适的实验材料还可以向条件好的学校租借或交换器材并灵活地把一些实验提前或推后进行以实现资源共享更为重要的是对实验中的仪器设备和药品

7、教师必须预先做好准备分发到实验桌上尽量让学生不离开座位就能完成实验减少人员走动给组织分组实验带来方便　　　　2.1.3学生分组和培养小组长　　　　教师根据班级人数、实验桌的多少以及实验内容的实际情况把学生分成若干小组并选出小组长实验桌上贴上编号学生对号入座同时为了减轻教师教学负担和提高实验效率要充分发挥小组长的助理作用由此教师要在课前利用课外时间预先对小组长进行实验室培训让他们熟练掌握操作方法从而在正式实验时起到“小教师”的作用不仅如此小组长还应该承担帮助教师管理实验器材和药品的职责具体地说每次实验完毕小组长要清点器材药品安排其他同学清理实验桌卫生而要做好

8、这个工作教师就必须对小组长进行思想品德教育培养其爱科学、爱设备、助