《电工工艺》教学培养学习兴趣探析

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1、《电工工艺》教学培养学习兴趣探析摘要：本文从激发求知欲、激发好奇心、激发探究电工现象、激发操作欲望、引导学生知识迁移五方面探析在《电工工艺》教学中如何激发培养学生的学习兴趣。关键词：电工工艺；课堂教学；学习兴趣在课堂教学屮培养和激发学牛的学习兴趣，对提高学生的学习积极性和教学质量具有非常重耍的意义。笔者结合自己多年的教学经验从多方面探析在《电丁T艺》教学中，如何培养和激发学生学习《电工工艺》兴趣。一、激发求知欲心理学认为求知欲就是认识兴趣，是人的一种内在的精神需要——认知的需要。学生在学习屮感到自己缺乏相应的知识或感到已冇知识与新知识

2、盾时，就会产生探究新知识加深已有知识的认识倾向，以满足精神上的需要。因此，在《电工工艺》课堂教学中激发学生的求知欲，就要让学生感到缺乏相关知识而产生强烈探索知识的欲望。例如：在讲授导线线头加工工艺时指出：导线线头的加工，是电工的一种最基本而又最关键的操作工艺，许多电气事故的根本原因，往往是由于导线线头加工不良而引起的,因此必须正确掌握其加工工艺。线头加工分为三步，一是导线绝缘层的去除，二是导线连接，三是绝缘层的恢复。提出：导线绝缘层去除是使用什么工具？有什么要求？操作步骤是怎样？绝缘层的恢复是使用什么材料？它是怎样操作？这样的连续发问

3、使学生感到缺乏导线线头加工的相关知识，从而激发起学生强烈的求知欲。二、激发好奇心心理学指出，好奇心是求知欲的升华，是个本学习动机之…，它能够引发个体的探索行为，可以使个体从主动探索中获得愉快的体验。而好奇心主要山外界刺激物的新异性所唤醒，所以在《电工工艺》课堂教学中要善于结合教材内容，演示电工现象唤醒学生的好奇心达到培养学生学习兴趣。例如：在讲授单相漏电开关结构和原理时，把漏电开关接入日光灯电路屮，然后从灯管脚引一根导线，通电后灯管发光，把引出的导线与地碰触一下灯管息灭。在讲授接触器结构和工作原理时，把电磁线圈通电让学生观看主开关吸合

4、情况。在讲授单相电机反转原理时，把电风扇副线圈两端对调让学生观察风扇反转情况。值得一提的是：给学生演示奇异电工现象时，可以多次重复进行，一定要让学生观察到、感受到、体会到现象发生的全过程，才能激发学生好奇心，达到培养学生学习兴趣的目的。三、激发探究电工现象《电工工艺》课堂教学中激发学生探究电工现象，不但能使学生在课堂教学中的主体作用得到体现和加强，而•且能使学生在探究过程中获得快乐，满足了学生探究的心理需求，达到提高学生学习《电工工艺》兴趣。课堂教学屮引导学生探索熟习的电工现象，比较容易激发学生的探究兴趣。例如：在讲授日光灯电路常见故

5、障和排除方法时，提出：合上电源开关后，H光灯管只有两端亮而中间不亮，这是同学们常遇到的电工现象。这一电工现象产生原因是怎样？如何排除这种故障？引导学生分析：灯管两端亮说明灯管两端的灯丝有电流通过，中间不亮说明灯丝发出的电子不能到达灯管中间激发营光粉发光。接着提出：灯丝发出的电子不能到达灯管中间激发营光粉发光的原因是什么？引导学生分析：原因是灯管两端电压不足。又提出：日光灯管起动时是由那些元件给灯管两端提供高电压？引导学生分析：日光灯管起动时是由镇流器和启辉器一起产生瞬时高压加在H光灯管两端。提出：灯管起动瞬间镇流器与启辉器是怎样产生瞬

6、间高电压？引导学生分析：是启辉器的一通一断使镇流器产生自感电动势与电源电压叠加。提出：灯管起动时又是什么原因不能产生高压？引导分析：是镇流器或启辉器质量变化或者损坏。又提出：怎样排除故障？指出:如果是启辉器不能一通一断，更换新的启辉器，如果是镇流器质量变化，更换新的镇流器。值得一提的是：课堂教学激发学生探究电T现象的过程中，教师只起引导作用，这样有利于培养学生发散思维，发挥学生的主观能动性，激发学生学习《电工工艺》兴趣。四、激发操作欲望《电工工艺》教学中激发学生参与电工工艺实践，不但能使学生在实践操作中掌握电工工艺技能，而且使学生体会

7、到获得电工工艺技能的喜阅，激发学生学习《电工工艺》的兴趣。心理学认为学生的动手操作欲望是学生参与实践操作的内部驱动力，因此，学生在电工工艺实践中，教师要讲清项目实践的目得意义，把实践内容充分演示，使学生产生动手操作欲望。例如：在学习安装三相电机正反转控制电路时，给学生讲述：三相电机正反转控制电路应用比较广泛，如：混凝土搅拌机中的电机控制、冼床工作台的电机控制、电梯的电机控制等，这种控制电路主要由两个接触器、一个三相过载保护器、一个正转按扭、一个反转按扭、一个停止按扭等组成。然后把安装好的电机正反转控制电路接电机和电源，按下正转按扭电机

8、正转，按下停止按扭电停止转动，按下反转按扭电机反转。学生在观察这种控制电路产牛的现象过程屮，在求知欲和好奇心的驱动下会自然产生了极强的动手操作欲望。五、引导学生知识迁移《电工工艺》教材中前后章节的知识和技能有很强的相关性