以新课改理念为指导,转变美术学习方式

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1、以新课改理念为指导，转变美术学习方式中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745(2013)09-0031-01摘要：深入剖析新课程理念，以促进人的可持续发展为目的，转变学生的学习方式，对学习主体进行冇效的开发、引导、鼓励和培育。关键词：新课改理念转变美术学习方式在新课改理念下，现代学习方式以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的。因此，在美术教育教学的课堂里，应是探索学习和启蒙思考，而不是宣传播放和灌输知识；是师生间的平等对话和自由交流而不是教师强行指示和命令；是针对学牛个体差异而丰富认识，而不是统一思想；是信任，而不是防范。如何转变学生的学习方式，笔者认

2、为，应从以下几个方面着手：一、重新认识新课改理念下的美术学科性作为一位美术教育工作者，都具有不同的专业背景。通常以内省的方式设想人人都会像我们一样热衷于美术，似乎我们在学习美术的过程屮感到重要的知识和技能，所有中学生也应该掌握。其结果是以学科木位看待美术课程，过于强调专业知识和技能的学习，而漠视学生的实际情况和需求。导致“三维目标”顾此失彼。其实，基础美术教育不是专业美术教育,而一种生活教育，学生学的不是专业美术，而是生活美术。诚然，美术课程的学习者大多将來不是从事美术的职业画家，而是具有基本审美能力社会公民。未来社会是学习性社会，学会学习是一个人生存的基本技能。理解和掌握基木的美术

3、学习方法，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，为学生可持续发展提供基础。在美术学科中,选择对学生生活经验相联系，有利于学生未来生活和身心发展，形成学生的基本美术素养，并形成有益于社会和个人的情感态度和价值观。如此，深入认识和拓展新课改理念下的美术学科性,主能对转变学习方式指明方向。二、开发学生的独特性学习独特性学习也称之为个性学习。每一个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，都冇其不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，因此，每个学习者的学习方式都有其个性的体现，适合个性的学习方式

4、，才是真正有效的。就拿学习中的“记忆”来说，有些学生在记忆时是朗朗有声的诵读，有的则是默默地读写，有的却喜欢两人在一起互问互答，有的干脆写一遍……。这些都是个性学习的表现。教师在教学过程中的许多环节，要给学生以自我展示其独特个性的机会，如：要学生设计花瓶的形状，自己选择喜欢的花和颜色，不着意去强调构图等，不耍求“千人一面”，反倒鼓励“百花争艳”，各有千秋。这样，每一幅作品同样具有鲜活个性的创意美感。教学中，教师要善于引导学生画自己想画的画，画自己心中的画，画出自己的思维灵感，感悟自己的人生体验。三、引导学生体验性学习体验性学习即活动呢、操作、实践、调查、经丿力和探究，在整个教学活动屮

5、，学生不但应该动脑子想，而且还要眼睛看，耳朵听，用自己的嘴说，用手画、做，体现出身体的参与，达到亲身体验，心灵感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命成长的需要。正如宋代诗人陆游诗里所说：“……纸上得來终觉浅，绝知此事要躬行。”就强调了亲身实践的重要性。四、鼓励学牛自主合作学习自主合作学习，即教师下放给学生的学习权利，学生自主选择学习伙伴，通过分享合作探究后的学习成果，形成自己的知识。学生是活泼的有个性的人，是学习的主体，是有待点燃的“火把”。而不是消极接受知识的“容器”。他们有探求新知的愿望，有积极主动的学习态度，有丰富的智慧,有敏捷的思维,冇大胆而奇特的想象。这些在学习上的

6、有利因素，教师如果认识不够，就不能发挥好主导作用，去引导学生掌握学习方法,让学生主动学习，大多数学生的才能只能被朿缚。学生的心灵被禁锢了，哪还会有灵性？没有了聪明才智，能力，创造能力就无从谈起。当然，学生在学习上失去了积极的态度，只有浑浑噩噩，哪还会冇个人见解？墨守成规，不能创新，既开发不了学牛的智力，也培养不出学生的能力，对学生的发展是极大的桎梏。因此教师必须彻底打破原有的思想朿缚，真正转变观念，树立人本意识，彻底为学生的学习做好服务,充分利用课程资源，遵循学生身心发展规律，引导学生掌握自主合作学习方法，这也是《课程标准》中要求学生必须掌握的学习方法。从而让学生学会自主学习，合作探

7、知，解疑释难，共同发展。从中学会学习，学会生存，获得终身的发展，适应社会。五、重点培育问题性学习问题性学习是一种学习方式，是一种探究的过程。中国教育科学研究院院长袁振国教授指出：“中国衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教没有问题，'全都懂了'，所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教成有问题。如果学生提的问题教师都回答不了，那算是非常成功，所以美国的学牛年级越高,越富有创意，越会突发奇想。”因此，探究问题，