初中地理课堂活动有效性教学策略探析

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1、初中地理课堂活动有效性教学策略探析【摘要】作为课堂教育中相当重要的课堂活动，已经被更多的群体认识，因为它不仅有利于整个课堂的教学，更能开发学生的学习潜力。而新的初中地理课堂活动模式的开展也在逐渐改变原有的以教师为主的教学模式，转化成以学生为主的教学方式，这不但有助于学生掌握地理知识，同时也有效地提高了学生的动手能力和思维能力，让学生真正参与到整个课堂的教学中。【关键词】初中地理；课堂活动；有效性随着国家教育的普及，我国人口素质也在不断提高，在新的环境下也要求我们的教育不断改革，采用更为有效的教学模式。经

2、过不断研究探讨，人们逐渐提出了课堂由原来的以老师为主到现在的以学生为主这一教学模式，这样就可以使广大学生能够更多的参与到整个教学过程中，这样不仅能提高学生上课的积极性，达到教学目的，同时也有利于提高学生的动手能力。虽然新模式已经提出，但是在实施上还是有一定阻力。下面笔者就原有的教学模式和新的教学方式进行简单分析，并提出一些好的策略。一、传统的初中地理课堂教学模式存在的缺陷1.教学本身体制的问题由于我国人口众多，在读学生群体十分庞大，这样就导致学生的就学压力很大，加上我国一直都是采取应试教育,这就导致很多

3、初中地理考生缺乏对其教学本身意义的认识,只是为了应付考试而学，认为只要考试能及格就行了，不会对地理问题进行深入研究，时间长了也就会使学生的所学知识与实际生活脱节。这种模式的后果往往就是老师只一味的传播考试知识，学生只要像容器一样装下知识就可以了，渐渐地失去了知识本身的创新和教学的意义。2•地理教学老师的问题相对高中而言，初中的教学压力较小，而这往往给地理老师传达了一个错误的信号，认为对初中学生来说不需要讲解太多深层次知识，只要将书上原有的知识点给学生简单讲解就行了，但又因为教学时间的要求，使得很多地理老

4、师的授课出现知识点重复现象，加之学生不能很好的参与整个教学过程，学生听多了也就逐渐失去听课兴趣。3•传统教学思想的影响我们都知道，传统的教学模式都是老师在课堂上对着书本给学生讲解知识，学生在底下认真听课，并且记下老师所说的一些重要内容。传统的课堂教学都是追求所谓的“静态”效果，认为老师讲课时学生必须安静认真听课，不要随便打断老师的讲课，长久这样下去会出现很多问题。以下笔者就改变传统的初中地理课堂教学模式，提岀一些自己的看法。二、初中地理课堂活动有效性教学策略1.提倡个性化、以学生为主的教学模式任何事物之

5、间都有差异性，学生也是一样，不同的学生有着不一样的个性，所以这就要求我们在初中地理课堂活动中要根据学生个性的不同提出相应的教学方法，尊重学生的个性化。不仅如此，更要做到课堂以学生为主，老师为辅,提高学生的独立自主的学习能力和动手能力，提倡个性化，这样就可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，达到地理教学的目的，同时还有利于学生的身心健康发展。2•提供多样化的教学活动我们都知道，初中生是一个很特殊的群体，正处青春期阶段，活泼好动也是他们的本性，而传统的教学方式基本都是属于“静态”，也就是老师说，学生听

6、，这无形中就压制了初中学生的本性，使得学生心中的那种探索的好奇心完全消失。所以我们必须提供多样式的教学活动，比如先让学生自己上去讲课，讲完后老师可以对学生所讲的内容进行点评并补充，并对表现优秀的学生给予表扬，而表现一般的应鼓励，这样无形中就会提高学生的积极性，还可以通过演讲、辩论等多样化的方式进行教学。3•从身边寻找地理教学信息与其整体对学生讲授一些长篇大论还不如针对生活中的一些有关地理情况进行分析讲解，更多的去学习一些对生活有帮助的地理知识，因为从身边寻找地理素材有利于与学生产生共鸣，提高学习兴趣，也

7、能让学生真正做到学有所用，通过所学的地理知识去分析生活中的一些地理现象。2•创建和谐的教学环境环境对一个人的影响是十分重要的，而课堂的教学也是一样的。课堂教学原本应该是以学生为主的，而传统的教学模式都是以老师为中心，久而久之就形成了老师的绝对权威性，课堂上只有老师说话的份，使得课堂的教学气氛十分沉闷，也就容易导致许多学生有一种很压抑的感觉，渐渐的就失去了学习的激情和动力。所以我们必须提供一个和谐的教学课堂，不仅要有老师的参与，更应有学生活动的地方。3•以练”促应用练习的目的是让学生能将知识转化为技能，但

8、常规的课堂中都是教师对学生进行“考核”，对此，笔者提出以下两点建议：(1)小组竞赛练习。无论是一课一练，还是单元练习，都可以小组为单位来进行竞赛，但竞赛的形式一定要灵活、内容要紧扣教学中的重难点进行。如单元练习中，可采用知识竞赛的形式用单选、多选、抢答、必答等题目来进行，同时制定相关的奖励机制，定能收到不错的效果。(2)学生出题进行练习。教师可以以小组为单位，每一课或一单元后，让各个小组来出题进行测试。教师根据小组提供的试题选择其中一份适当