初中语文新诗教学浅谈

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1、初中语文新诗教学浅谈木港中学朱水萍初中语文从低年级阶段就大规模地选编诗歌，尤其是现代诗。新诗字面上虽无生僻词语，读了以后有时却让人不知所云，就是教师有时也会有如坠五里云雾之感。对于新诗可以引入形象、意象、意境等概念来帮助欣赏、理解诗歌，而初中阶段，该如何引导学生进入一首诗，顺利进行新诗教学呢？下面就结合课文所选的新诗来谈一谈浅见。（一）了解诗歌创作背景诗歌是最精粹的文学样式，它表达的往往是诗人在特定情境下的独特感受和体验，带有浓厚的个人色彩。因此,了解诗歌的创作背景、有利于学生把握诗歌的主旨思想。如《天上的街市》和《静夜》写于五四以后，诗人最苦闷的时期。当时面对

2、中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实。向往光明未来，所以诗人写此诗时流露出较浓重的失望和悲愁之情。虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实，独善其身的消极情绪，又如《假使我们不去打仗》写于战斗年代，有强烈的战斗性和鼓动作用，诗章抒发慷慨悲壮的战争激情。（二）整体把握诗歌的主旨与感情。虽然说诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但是我们决不能就此忽视了对诗歌主旨的把握，尤其是就选入课本的这些诗歌来说，主题相当集中、明确。如果片面强调个人感悟而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗

3、歌目的。如《我是一条小河》表达的是对理想、自由或美的事物的追求。文中的“小河"那无奈的流逝，"彩霞”那种无心而又有意的投影，“柔波”那种温情荡漾的眷恋，都在此获得了象征意义，传出诗人被无心的邂逅所激发的绵绵情意。而“无情的大海”和海天的厉风狂浪则暗示了社会人生的险恶。而这首诗是从它们的象征意义生发出来的。如果学生理解不到这一点，仅仅把它们理解成实际的行动和实际的事物，就不能把握到诗歌的主题，教师就要注意加以点拨。（三）结合学生的生活经验与体验在确定了理解整首诗的关键之所在后，找一个小的、贴近学生实际的切入点，作为进入一首诗的楔子，这是很有战效的方法。如《纸船》这

4、首诗歌，它们的抒情方式别具一格，借“我”不停地叠纸船并抛到海里，冀望母亲能收到纸船这个举动，表达对母亲的深深依恋之情。俗话说“精诚所致，金石为开”叠纸船也许不是实有之举，但它却是诗人为自己的感情抒发寻找的外化物，只有这样才能充分地表达那种刻骨铭心的思念之情。教学时要善于创造气氛，让学生回想自己与母亲的感情。以自己的亲身体验,说说自己向母亲表达爱意的方式，从而将学生引入教学这首诗歌所需的情境中。要联系学生实际并不是要处处都落到学生的生活实际，认识实际之中要防止将诗歌庸俗化处理的倾向，诗歌通常是诗人情绪最饱满，灵感最活跃时的产物，和实际生活难免会有一定落差，如果为了

5、照顾学生的实际，而将诗歌本身“降低”就会减弱诗歌的熏陶感染作用了。（四）发挥想象力、调动形象思维诗中的世界已不同于实际生活中的客观世界，它们总是要经过诗人有意无意的“改造”，并投上诗人在特定情境中的感情色彩。要理解诗人的事情，首先得引导学生进入诗中的世界。如《天上的街市》和《静夜》写的都是夜空。美丽的夜空景色和对仙人生活的充满浪漫色彩的想象有机结合，构成和谐的艺术世界，学生在阅读这此诗时应展开自己丰富的想象，在头脑里构成几幅和谐统一而不孤立的画面，这样学生在弄清作者借以产生联想和想像的实际情景后，应该能很自然地进入诗中的想象世界，去领略诗歌的美并体会作者的心情。

6、（五）品味语言诗歌语言新颖、凝练，不拘泥于通用的语法规范逻辑结构，写景抒情能直入人心。虽然在初中，尤其是初中低年级阶段，学生还较难体会到语言的精妙之处，但在诗歌教学中若完全放弃这方面的指引与点拨就可惜了。如“牛背上的笛声何去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔”（《秋天》）这两句构成一个完整的句子，一个完整的句子，在逻辑结构上虽没有什么道理，但我们分明能感到诗人对夏夜的香与热的笛孔的追迹，而这“夏夜的香与热的笛孔”就给我们留下了鲜明的直观的印象。又如“人体在太空里游行”（《给乌兰诺娃》）此句这样写一是使读者增强了对美的享受，二是体现了诗人丰富的想象力，给人以舒展，自由

7、之感。（六）加强朗读训练对朗读的比较高的要求，要建立在深刻、细致地理解诗歌内容的基础上。理解了内容，也就能体会到作者要表达的感情，然后试着把体会到的感情读出来，自然就会有了抑扬顿挫。至于诗歌节奏的把握，注意停顿，甚至区分出轻重缓急等，这些都是对朗读的比较外化的要求，不必孤立地提出来，比如《天上的街市》和《静夜》这两首诗,写的都是夜空景色，手法把相近，但情调上还是有细微的差别，《天上的街市》写的是繁星满天的夜空，作者引发出来的联想与想像是牛朗织女在天街上闲游，这个景象给人的感觉是轻松、自由、令人愉悦的；《静夜》写的则是天上飘着些团团白云，月亮不甚明亮，天河被云气遮

8、掩的夜空，引起的想象是鮫