后进生转化工作浅谈

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1、后进生转化工作浅谈靖远县冋民小学霍淑艳有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？乂谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“后进生”，是学校实现索质教育重要的环节。现行《数学课程标准》的基本理念是：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”其核心理念是：“促进学生全面、持续、和谐地发展。”这就要求我们的数学要面向全体学生，要满足不同程度学生的需求。由于数学的学科性强、逻辑性严密，因而造成了越来越多的学生对数学学习失去了积极性，久而久Z发展成为数学“后进生”，如何转化“后进生”，让每-

2、位学生都能得到发展，这就成为新课程背景下，每-位教育工作者要高度重视的问题。下面，我将从分析小学阶段“后进生”的类型、原因，探求转化“后进生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。一、小学数学后进生的主要类型。不同的后进生也许可以归结为不同的类型。根据丨I常教师、家长对后进生学习困难情况的描述，主要分为以下几种类型:学法欠佳型、知识断层型、贪玩懒散型、情感障碍型。二、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面1、生源复杂，差异悬殊。每个学期，我们学校中总耍转入一些学生，每个班级屮总有一些后进生。如今语、数、英三门功课压在学生身

3、上，担子还是比较重的，而无形的竞争（还是比较激烈的；2、兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心；3、学法不当，缺乏信心。古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。后进生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的后进生很努力

4、，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”,不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，后进生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心；4、贪玩好动，自控力弟。一般来说，后进生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终丁•停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对差生引导和督促；5、复习预习，遇难不究。后进

5、生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法,怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步；6、师生情感，不够融洽。后进生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让差生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此差生容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上得再生动，再好，我也不听，这主要师

6、生关系不够融洽所致；7、家庭教育，重视不足。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为:造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。如有可能是家庭的原因，父母迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等；总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试,只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弄不学，作业拖拉。

7、正是由于缺乏学习的主动性,严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的点滴进步。三、小学数学教育教学中对后进生要用辨证的观点来看待1、一分为二的观点来看待后进生。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。有一位伟人说过：人来到世界，他总有一样生存的本领，我们要看到他的“闪光点”。2、用发展的观点看待学生。我们教师应当看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“

8、尖子”，今天的后进生，不一定明天还是后进生，更何况所谓“优生”与“后进生”的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。四、小学数学教育教学中转化后进生的一些措施1、激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要