基于教师博客的校本研修策略的研究

《基于教师博客的校本研修策略的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于教师博客的校本研修策略的研究基于教师博客的校本研修策略的实践和研究结题报告龙游桥下小学王芳余文署一、问题提出校本研修是教师专业成长的良田沃土。近几年，我们在高质化校本研修的道路上收获了教师专业成长的快速，教学质量提高的显著。然在行进中，遭遇了校木研修发展的高原期：现有的研修模式己满足不了各层次教师发展的需要，时间和空间的限制已经成了我们研修活动屮的“瓶颈”。基于斯，网络研修成为我们关注的一个新阵地，我们期待通过基于教师博客的研修新平台，突破发展“瓶颈”,使学校的校本研修走上一个新高度。二、研究目标1・逐步完善基于教师博客平台的校木研修社区，构建教师专业成长的木色资源库。2.探索基于教师

2、博客的有效校本研修的实施策略，使校本研修活动走向高质。3.营造积极向上的科研氛围，打造“学研型、合作型”的教师队伍，提高我校教育教学质量，推进学校的长足发展。三、研究过程一课题准备阶段1•讨论研修现状，达成共识：利用学校自身优势，开展网络研修活动，建立一个类似于“校园博客”的网络交流平台，以“大聚小散”的形式开展校木研修活动，从而充分发挥教师个人研修博客灵活、机动的特点，结合学校研修活动的任务，在个人博客上开展主题学习、教学反思、网络评课等。2.重组管理网络，创新管理：改革研修管理网络，部分管理人员采用竞聘方式产生，通过分级研修管理，实现过程管理责任制。3.完善研修社区，构博客平台：在大家

3、集思广益的基础上，学校网络中心参考了大量的优秀研修网站的建设情况，于2008年3月完成了学校网站的改版,将原有的校本研修栏目从学校新闻主页中分离出来，建立了桥下小学校本研修专业社区（4.制定研究方案，分研究任务：成立课题领导小组，制定课题方案；完善方案，明确思路，形成活动的基本操作思路；研究分工，明确本学期预达目标，开始分线分块启动课题实践研究；08年4月，改版后“桥下小学校本研修社区”接入公网启用。全体青年教师（40周岁以下）全部在学校研修社区中实名注册个人教学研修博客。二课题实施阶段1.明确要求，调整计划：08年4刀，制定了《桥下小学教师博客公约》，明确相关要求。同时召开各研修工作室正

4、、副主任会议，对本学期的研修计划进行相应的调整，将基于教师教学博客的研修活动与校本研修活动相应地结合在一起。2.分组实施，实践研究：本课题充分依托教各个研修工作室落实研究，2008年5刀中旬率先由语文研修工作室进行基于博客的校本研修活动尝试。（1）确定教学主题。经过前期理论学习，结合本组教学存在的实际问题，组内进行研讨交流，确定木次研修课堂教学活动的内容主题，并公布于学校校木研修社区的语文研修圈内，教研组成员自主进行研究，并将自己研究过程屮查找到的有关资料、体会和思考发布于个人研修博客。（2）执教教师根据自己的思考以及木研修圈内教师讨论、思考的结果，设定好教学预案和设计，并发布于个人研修博

5、客，研修圈内教师用跟贴的形式对教学设计进行交流，提出建议，对教学设计进行改进。执教教师根据交流意见修改教学设计。（3）教学展示。由执教教师进行教学展示，教学中组内教师进行即时评价；下午不再进行统一集中评议。由研修工作室主任对即时评价记录进行整理，统一发布于研修圈内。执教教师将自己的课堂教学反思发布于个人博客，研修圈内教师统一在执教教师博文后面进行跟贴互动、评议。（4）反思小结。课堂展示结束，立即着手对相关研修策略进行修正改进。%1各研修工作室对尝试活动进行讨论、反思，并提出建议，工作室主任负责记录整理。%1由教学管理屮心组织，各研修工作室主任汇报组内讨论形成的意见或建议，对活动的模式、组织

6、策略等进行全面的反思、小结、改进、完善。1.加强引领，树立意识：2008年4月，刘智松校长率先建立了以“校长在线”命名的博客（.lyqxxx）“研修、科研、培训一体化”。教育教学过程中出现的普遍感到困惑的问题随着课题研究进程的加快和运用的逐步深入，课题组对研修社区的完善愈来愈重视，教师的要求也越来越高。将近2年的运行，基于教师博客的研修社区系统稳定，功能日趋完善，它为建立“基于博客的学习共同体”提供了物质保障,更为教师的专业成长、工作绩效提升提供了多元平台。1.教师专业发展的创新平台以博客群的建立为基础的研修社区，为教师专业化成长提供了一个自主平台。中记录自己对教育的思考，在不断地阅读、书

7、写、积累、交流中教学管理屮心六个年级德育研修组六个综合学科研修组六个年级语数研修组数学研修工作室语文研修工作室德育研修工作室综合研修工作室研训开发中心网络管理屮心教育管理中心校本研修领导小组教师依托研修博客平台围绕主题开展自主研修二度展示环节二度设计环节总结提升并对产生的新问题进行后续研究评议反思环节课堂展示环节设计交流环节主题学习环节第一阶段：二度设计第一阶段：教学展示第一阶段：研究探讨